Mieszkańcy łąki - pszczoły

Grupa wiekowa: 5 – latki i 6 – latki
Liczba dzieci: 25 ( w tym dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych)
Czas trwania: ok. 45 minut
Krąg tematyczny: „Mieszkańcy łąki”
Temat zajęcia: „Tajemnica ukryta...” - zabawa wprowadzająca dzieci w tematykę zajęć.
Piktogramy – wyjaśnienie i omówienie.
„Mali przyjaciele pszczół z grupy Kasztanki” - autorska bajka terapeutyczna, rozmowa na temat utworu.
„Poznajemy produkty od pszczoły” – zajęcia sensoryczne.
„Drzewo” – ćwiczenie relaksacyjne.
„Puzzle sylabowe” – ćwiczenia językowe.
„Pszczoły do ula” – zabawa matematyczno-ruchowa.
„Pszczoły w ulu” – zabawa matematyczno-sensoryczna w zespołach.
„Pszczółki z grupy Kasztanki” – zabawa ruchowo-językowa z latarkami, rozwijanie słownictwa. „Piktogramy” – podsumowanie zajęć.

Cele ogólne:
1. Poszerzanie wiedzy przyrodniczej na temat pszczół.
2. Rozbudzanie zainteresowań światem przyrody i kształtowanie szacunku wobec owadów.
3. Kształtowanie bezpiecznych zachowań podczas spotkania z pszczołą
4. Rozwijanie współpracy podczas działań zespołowych.
5. Stwarzanie okazji do działań sensorycznych i ruchowych.
Efekt zajęć:
• Dziecko wie, gdzie mieszkają pszczoły;
• potrafi powiedzieć, dlaczego pszczoły są potrzebne;
• rozpoznaje wybrane produkty pochodzące od pszczół;
• wie, jak spokojnie i bezpiecznie zachować się w pobliżu pszczoły.
Cele operacyjne: (dziecko)
1. I.5 – Uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich.
2. I.7 – Wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania.
3. II.1 – Przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu.
4. II.7 – Szanuje emocje swoje i innych osób.
5. II.8 – Zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją, np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji.
6. III.7 – Respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na ich indywidualne potrzeby.
7. III.8 – Obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe.
8. IV.1 – Wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą komunikatów pozawerbalnych: tańca, intencjonalnego ruchu, gestów, impresji plastycznych, technicznych, teatralnych, mimicznych, konstrukcji i modeli z tworzyw i materiału naturalnego.
9. IV.2 – Wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego.
10. IV.5 – Odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z życia przedszkola, ilustruje je gestem, rysunkiem lub mimiką, porządkuje obrazy i sekwencje zdarzeń.
11. IV.7 – Eksperymentuje rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem, rozwijając swoją wyobraźnię muzyczną.
12. IV.9 – Czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu.
13. IV.12 – Klasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru, przeznaczenia, układa przedmioty w serie, rytmy, dostrzega następstwo i regularność.
14. IV.18 – Posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych, życia zwierząt, roślin, ludzi w środowisku przyrodniczym.

Metody: słowna, oglądowa, praktycznego działania, aktywizująca, sensoryczna Formy pracy: indywidualna, grupowa, zespołowa Pomoce dydaktyczne: naklejki kolorowe do zajęć grupowych, przezroczysty pojemnik z barwioną na ciemno wodą i szklanką, ilustracja pszczół pod pojemnik, bajka terapeutyczna, ilustracje do opowiadania, zalaminowane pszczółki ze zdjęciami dzieci, latarka, płyta CD z muzyką, miód, wosk, pyłek pszczeli, szczypce, filcowe pszczółki, puzzle do zadań w zespołach, podpisy do puzzli, ilustracje na tablice (do puzzli – te same),tacki prostokątne, tacki okrągłe, kwiatki, bibuła, cyfry pod tacki do zajęć matematycznych, piktogramy na tablice oraz do ewaluacji, pszczoły i ule do zajęć ruchowych .
* Angażowanie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest uwzględnione przy każdym zadaniu.
* Zastosowanie planu wizualnego stanowi element pracy w duchu edukacji włączającej oraz dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb rozwojowych dzieci. (Na tablicy / w widocznym miejscu umieszczone są symbole graficzne (piktogramy - ilustracje odpowiadające kolejnym zadaniom oraz pszczółka ). Nauczyciel na bieżąco wskazuje aktualny etap pracy, np.: „Teraz wykonujemy zadanie 3” → dziecko widzi ilustrację zadania - pszczółka przesuwa się do tego zadania ).

Przebieg zajęć:
1. „Tajemnica ukryta pod wodą” – wprowadzenie do tematu zajęć.Dzieci siedzą w kole. Nauczyciel prezentuje pojemnik z ciemną zabarwioną wodą oraz szklankę, pod którą ukryty jest obrazek. Powoli przesuwa szklankę po powierzchni wody. Dzieci (najpierw dziewczynki, potem chłopcy) obserwują i próbują odgadnąć, co znajduje się na ilustracji pod wodą i podają temat zajęć.
Pod wodą ukryła się pszczoła. Dzisiaj będziemy odkrywać jej tajemnice. Dowiemy się, gdzie mieszkają pszczoły, dlaczego są potrzebne, czego od nich mamy oraz jak bezpiecznie zachować się, gdy pszczoła pojawi się blisko nas.
2. Bajka terapeutyczna o pszczołach „Mali przyjaciele pszczół z grupy „Kasztanki”. Nauczyciel czyta opowiadanie, a w trakcie kolejnych fragmentów odwraca ilustracje umieszczone na tablicy. Dzieci odpowiadają na pytania np.:
• Gdzie poszły dzieci?
• Co usłyszały w ogrodzie?
• Powtórzcie cichutko dźwięk, jaki wydają pszczoły- „bzy, bzy”.
• Czy pszczoła jest groźna?
• Jak zachował się Leon?
• Jak można opisać pszczołę?
• Co pszczoła zbiera z kwiatów?
• Gdzie przenosi pyłek?
• Dlaczego pszczoły są ważne?
• Gdzie mieszkają pszczoły? Jak nazywa się ich dom?
• Dlaczego pszczoły są ważne?
2. „Poznajemy produkty od pszczół” – zajęcia sensoryczne. Nauczyciel prezentuje miód, pyłek pszczeli oraz wosk. Dzieci oglądają i wąchają produkty. Określają ich kolor, zapach.
3. Ćwiczenie regulujące emocje/relaksacyjne: „Drzewo”. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, jak należy zachować się, gdy w pobliżu pojawi się pszczoła. Dzieci zamieniają się w spokojne drzewa:
• stoją nieruchomo,
• ręce trzymają przy sobie,
• spokojnie oddychają (głębokie wdechy i długie wydechy)
4. „Puzzle sylabowe” –ćwiczenia językowe. Praca w zespołach. Dzieci otrzymują na tackach puzzle do ułożenia (ilustracje związane z tematem ). Po wykonaniu zadania mówią co powstało, następnie dzielą na sylaby, głoskują i przyczepiają pod ilustracją wyraz na tablicy ( kwiat, ul, wosk, , miód i pszczoła dla dzieci zdolnych, które czytają teksty).
5. Zabawa matematyczno-ruchowa. Nauczycielka rozkłada na dywanie karty , dzieci poruszają się jak pszczoły przy muzyce lub tamburynie, na hasło „Pszczółka siada przy kwiatku...” – zbierają kartę i szukają pary (Ul z cyfrą 4 szuka karty z 4 pszczółkami itd.).
6. „Pszczoły w ulu” – zabawa matematyczno-sensoryczna. Praca w zespołach. Dzieci pracują w zespołach. Każda grupa otrzymuje „ul”, w którym ukryte są filcowe pszczółki schowane w kolorowej „łące” wykonanej z pociętej bibuły i papierowych kwiatów. Za pomocą szczypiec dzieci kolejno wyszukują pszczółki, a następnie je przeliczają. Na zakończenie sprawdzają poprawność wyniku, odczytując liczbę umieszczoną na odwrocie ula. Dzieci porównują wyniki i określają, który zespół odnalazł najwięcej, a który najmniej pszczółek.
7. „Pszczółki z grupy Kasztanki” - zabawa ruchowo-językowa z latarkami, rozwijanie słownictwa. Na dywanie rozłożone są zalaminowane pszczoły ze zdjęciami dzieci umieszczonymi pod spodem. Podczas muzyki dzieci poruszają się po sali, naśladując pszczółki. Gdy muzyka cichnie, każde dziecko wybiera jedną pszczołę siada w kole i podświetla ją latarką. Po rozpoznaniu twarzy koleżanki lub kolegi mówi np.: „Mam pszczółkę Zosię. Zosia jest na literę Z” lub ( w zależności od możliwości czasowych) dzieli imię na sylaby. Po wykonaniu zadania oddaje pszczółkę właścicielowi. Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie dzieci przekażą swoje pszczółki.
* „Magiczne pszczoły” – dzieci zabierają pod koniec tygodnia do domu.
8. Ewaluacja zajęć. Nauczyciel rozkłada piktogramy na dywanie i prosi żeby dzieci stanęły przy ilustracji odpowiadające na pytanie „Która część zajęć najbardziej mi się podobała”. Wybrane osoby mogą powiedzieć kilka zdań.
• Co nowego dowiedzieliście się dzisiaj o pszczołach?
• Gdzie mieszkają pszczoły?
• Co zbierają z kwiatów?
• Czy pszczoły są potrzebne? Dlaczego?
• Jak nazywa się osoba, która opiekuje się pszczołami?
• Jak należy zachować się, gdy w pobliżu pojawi się pszczoła?
• Czy po dzisiejszych zajęciach nadal bardzo boicie się pszczół?
•„Jeżeli pamiętacie, gdzie mieszkają pszczoły, pokażcie kciuk do góry.”
• „Kto uważa, że pszczoły są potrzebne, niech podskoczy”
• „Pokażcie, jak stoi spokojne drzewo, gdy obok pojawi się pszczoła.”
Podziękowanie.