Awans zawodowy na nauczyciela mianowanego - sprawozdanie

Stopień awansu zawodowego:
Nauczyciel kontraktowy
Data rozpoczęcia stażu:
01 września 2019r.
Cel główny stażu:
Uzyskanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego.
Cele stażu:
1. Poszerzenie zakresu wiedzy
2. Doskonalenie własnych umiejętności
3. Doskonalenie warsztatu i metod pracy
4. Podniesienie poziomu pracy przedszkola poprzez realizację przedsięwzięć wykraczających poza wykonywane obowiązki
5. Spełnienie wymagań kwalifikacyjnych, umożliwiających uzyskanie awansu zawodowego na stopień nauczyciela mianowanego

Wstęp
Jestem nauczycielem kontraktowym w Przedszkolu im. Pluszowego Misia w Nowinach. Zawód nauczyciela wykonuję od 11 lat, starając się doskonalić swoje umiejętności i zdobywać nowe kompetencje. Od początku swojej kariery zawodowej z ogromną przyjemnością i pasją wypełniam obowiązki, jakie przede mną stawia codzienna praca z dziećmi. Awans zawodowy stał się dla mnie wyzwaniem do pogłębienia własnej wiedzy, a także umiejętności wykorzystania jej w praktyce. Cele jakie postawiłam sobie rozpoczynając staż, to podniesienie efektywności działań wychowawczo – dydaktycznych i własny rozwój zawodowy. W okresie stażu wzbogaciłam się o nowe doświadczenia i wiedzę merytoryczną, co przyniosło korzyści zarówno dla mnie, dla dzieci jak i dla przedszkola. Przez cały okres stażu starałam się podnosić jakość pracy własnej i przedszkola, a także poznawać siebie, jako nauczyciela, wychowawcę
i opiekuna. Zadania, które wyznaczyłam sobie w Planie Rozwoju Zawodowego, a następnie wdrożyłam w życie, stanowiły kontynuację realizowanych wcześniej działań i stały się podstawą do podjęcia kolejnych zadań w ramach pełnionych przeze mnie obowiązków.
W poniższym sprawozdaniu przedstawię sposoby realizacji przyjętych zadań oraz ich wpływ na rozwój moich kompetencji zawodowych, co przyczyniło się do podniesienia jakości pracy przedszkola, w którym pracuję.

§ 7 ust. 2 pkt 1
Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły.

Pierwszym krokiem podjętym w celu dobrego zorganizowania pracy w okresie stażu było zapoznanie się z przepisami prawa oświatowego dotyczącymi awansu zawodowego nauczycieli - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 wraz
z zmianami z 26 lipca 2018 r. i 23 sierpnia 2019 r. oraz zapisami w Karcie Nauczyciela dot. awansu zawodowego nauczycieli.
Kolejnym krokiem było złożenie wniosku o rozpoczęcie stażu, a następnie nawiązanie kontaktu z przydzielonym mi opiekunem. Podczas pierwszego spotkania z mgr Beatą Bujak omówiłyśmy zasady współpracy, po czym przystąpiłam do przygotowania planu rozwoju zawodowego, który sporządziłam w oparciu o bieżące przepisy prawne, a który miał mi pomóc w skutecznym i efektywnym odbyciu stażu. Po omówieniu planu z opiekunem przedstawiłam go Dyrekcji mgr Alinie Banasik, która zatwierdziła go do realizacji.
W czasie odbywania stażu uczestniczyłam w zajęciach prowadzonych przez mojego opiekuna. Szczególną uwagę zwracałam na sposób wykorzystania czasu w trakcie zajęć, rodzaj stosowanych form i metod pracy z uczniami, utrzymanie właściwego tempa pracy, sposobów dyscyplinowania uczniów oraz indywidualizację procesu nauczania z uwzględnieniem uczniów słabszych i tych zdolniejszych. Skupiałam się także na atmosferze panującej oraz na dobrej współpracy nauczyciela z dziećmi, dzięki której chętniej realizują powierzone im zadania. Obserwacje zajęć pozwoliły mi poznać warsztat pracy doświadczonego nauczyciela, udoskonalać swój, zyskać nowe pomysły do realizacji zajęć w sposób ciekawy i motywujący dzieci.
Podczas stażu starałam się obserwować nie tylko zajęcia prowadzone przez innych nauczycieli, ale także sposób organizacji różnorodnych uroczystości, przedstawień, spotkań.
Pozytywnym doświadczeniem były dla mnie także zajęcia, które prowadziłam
w obecności Pani Dyrektor oraz mojego opiekuna stażu. Starannie dobierałam metody i formy pracy, aby zajęcia były ciekawe nie tylko dla obserwujących, ale przede wszystkim dla samych dzieci. Prowadzone zajęcia omawiałam z Panią Dyrektor i opiekunem, którym przed i po zajęciach przedstawiałam stosowne arkusze obserwacji. Dzięki temu mogłam przeanalizować swoje mocne i słabe strony, stopień realizacji założonych celów, dobór form i metod nauczania, a także moją współpracę z dziećmi. Wymiana spostrzeżeń z opiekunem stażu i Panią Dyrektor okazała się doświadczeniem bardzo przydatnym w pracy nad kształtowaniem umiejętności nauczania. Wnioski uwzględniałam przy planowaniu dalszej pracy.
W okresie stażu systematycznie doskonaliłam własny warsztat pracy. Wiedzę
i umiejętności pogłębiałam w procesie zewnętrznego doskonalenia. Brałam udział
w spotkaniach dla nauczycieli i szkoleniach. Uczestniczyłam w następujących formach doskonalenia zawodowego:
• „Przygotowanie do nauki czytania w przedszkolu”
• „Kleksodźwięki czyli muzyczno - plastyczne zabawy sensomotoryczne”
• „Europejski maraton artystyczny”
• „Metoda globalnego czytania Glenna Domana w edukacji przedszkolnej”
• „W jaki sposób obserwować dziecko by nie przeoczyć objawów zaburzeń przetwarzania sensorycznego i jak wspierać bazowe systemy sensoryczne”
• „Diagnoza i terapia osób z uszkodzonym narządem słuchu”
• „W królestwie matematyki - rozwijanie kompetencji matematycznych dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym”
• „Przedszkolna rzeczywistość po 6 maja 2020...”
• „Logopedyczne badania przesiewowe”
• „Jąkanie od teorii do praktyki”
• „Dlaczego warto wspierać kompetencje społeczno-emocjonalne przedszkolaków?”
• „Jak pracować z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu?”
• „Czary - mary, hokus - pokus, czyli jak wykorzystać najlepsze przedszkolne pomoce edukacyjne”
• „Przedszkolak w świecie kodowania”
• „Jak u przedszkolaka budować kompetencje XXI wieku - drogowskazy zrównoważonego życia?”
• „Jak rozwijać umiejętności komunikowania się u przedszkolaków?”
• „Jak nauczyć zapamiętywania?”
• „Motywacja na lekcji z danej”
• „Efektywna lekcja zdalna”
• „Komunikaty rozwojowe”
• „Skącentrowany uczeń na lekcji zdalnej - narzędzia efektywnego nauczyciela”
• „Każdy uczy się inaczej - indywidualne wzorce uczenia się i w praktyce”
• „Genialny mózg nauczyciela - 3 nawyki, które zmienia twoje życie”
• „O co chodzi z tą motywacją - jak sprawdzić, by uczniowi się chciało?”
• „Odwrócona lekcja zdalna - jak wprowadzić lekcje, na który każdy jest zwycięzcą?”
Pogłębiałam swoją wiedzę również poprzez zapoznanie się z różnymi artykułami
i inspiracjami w czasopismach pedagogicznych, takich jak: ,,Nauczyciel Przedszkola”, ,,Bliżej przedszkola”, ,,Wychowanie w przedszkolu”, ,,Przedszkolne ABC”. Śledziłam różne strony internetowe w poszukiwaniu pomysłów, inspiracji, nowości oraz gromadziłam wiele pozycji
z literatury i nowości wydawniczych, poszerzając zbiory własnej biblioteki. Zgromadzone materiały są dla mnie źródłem inspiracji, pomysłów, które dostosowuję do potrzeb i możliwości uczniów. W miarę potrzeb dzieliłam się swoimi materiałami z innymi nauczycielami wychowania przedszkolnego, a także poza przedszkolem.
Uczestniczyłam w pracach przedszkola związanych z realizacją zadań dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych organizując imprezy i uroczystości na swojej grupie oraz ogólnoprzedszkolnych. Jedną z imprez, którą mogę się pochwalić był teatr cieni pod tytułem „Rudolf Czerwononosy”, zorganizowany z grupą dzieci czteroletnich i pięcioletnich oraz ich rodziców, którzy brali czynny udział w przedstawieniu. W ten niecodzienny sposób obchodziliśmy Święta Bożego Narodzenia. Zabawy teatralne są doskonałą formą aktywności dla wszystkich dzieci, nawet tych nieśmiałych, które nie lubią wystąpień publicznych. Kiedyś każdy występ kojarzył się z długimi tekstami wygłaszanymi w nieco sztuczny sposób przez małych aktorów. Ja od takich praktyk odeszłam, na rzecz przedstawień bazujących na ruchu
i dźwięku, a wspomaganych słowem. Z takiej formy aktywności dziecka jest dużo: korzyści, dziecko może wcielić się w rolę widza i aktora, rozwija inteligencję, poznają nowe słownictwo, rozwija wyobraźnie, współpracuje, poznaje wartości i tym podobne.
Wzięłam udział w innowacji pedagogicznej „Przedszkolna orkiestra” obejmującej wychowanków całego przedszkola. Głównym celem innowacji było stymulowanie wrodzonego potencjału muzycznego i rozwoju dziecka, który najpełniej i w naturalny sposób dokonuje się poprzez częste i szeroko pojęte kontakty dziecka z muzyką. Innowacja przyczyniła się do rozwoju i wychowania podopiecznych przedszkola. Umożliwiła zaspokajanie naturalnej potrzeby ekspresji w dziedzinach działalności twórczej, poszerzyła skalę wzruszeń i przeżyć dzieci, rozwinęła wrażliwość artystyczną, jak również zwróciła uwagę na możliwości połączenia aktywności muzycznej i intelektualnej dzieci, co przyczyniło się do lepszego
i pełniejszego ich rozwoju.
Uczestniczyłam w innowacji pedagogicznej „Z darami natury świat nie jest ponury!”, której celem było kształtowanie postaw proekologicznych, pobudzanie kreatywności dzieci
i nauczycieli oraz zapoznanie z ideą zero waste. Każda grupa przedszkolna miała przydzielone zadanie do realizacji. Udział w innowacji umożliwił mi obserwację pracy nauczycieli, ich kreatywności i współpracy. Myślę, że są to ważne aspekty dopełniające nie tylko dydaktyczne, ale także kulturalne aspekty funkcjonowania przedszkola.
W ramach obchodów Dnia Dziecka wzięłam udział w spektaklu teatralnym pod tytułem „Bajka o żabkach w czerwonych czapkach”, gdzie grałam jedną z ról. Myślę, że to doświadczenie nauczyło mnie współpracy oraz komunikatywności z pozostałymi pracownikami. Dla dzieci na pewno też to było nowe doświadczenie i przeżycie, widząc na scenie nauczycieli, których zna i spotyka na co dzień.
Jako członek Rady Pedagogicznej brałam czynny udział w pracach rady zgodnie
z harmonogramem jej posiedzeń. Corocznie uczestniczyłam w radach plenarnych, organizowanych przed rozpoczęciem i po zakończeniu roku szkolnego. Ponadto brałam czynny udział we wszystkich Radach Pedagogicznych, na których dokonywano modyfikacji niektórych dokumentów szkolnych oraz w posiedzeniach Rad Szkoleniowych. Podczas odbywania stażu byłam przydzielona do zespołów odpowiedzialnych za uaktualnienie Statutu Przedszkola, Kronikę Przedszkolną oraz ewaluację wewnętrznej na temat „Promocja zdrowia”.
W trakcie stażu poszerzyłam własny warsztat pracy poprzez sumienne uzupełnianie dokumentacji pedagogicznej takich jak wpisy w dzienniku zajęć, plany pracy dydaktyczno – wychowawczych, prowadzenie kart obserwacji pedagogicznej dzieci oraz przygotowanie informacji o gotowości szkolnej dziecka sześcioletniego objętego wychowaniem przedszkolnym do podjęcia nauki w szkole podstawowej (diagnoza przedszkolna). Konstruowałam indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju dzieci jak również programy dla dzieci zdolnych. Dwa razy w ciągu roku szkolnego pisałam sprawozdania z pracy wychowawczo – dydaktycznej, które przedstawiałam na Radzie Pedagogicznej klasyfikacyjnej. Jako członek zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej na temat „Promocja zdrowia” sporządziłam raport z przydzielonego mi obszaru ewaluacji. Opracowywałam plan współpracy z rodzicami i dokumentowałam kontakty z nimi, na prośbę rodziców opracowywałam opinie do poradni na temat dziecka, sumiennie uzupełniałam arkusz monitorowania podstawy
Podczas stażu gromadziłam narzędzia do pracy dydaktycznej (książki, plakaty, gry, płyty, scenariusze zajęć, karty pracy, kolorowanki tematyczne, kolorowanki kreatywne, filmy, prezentacje) a także samodzielnie wykonywałam różne pomoce dydaktyczne. W pracy dydaktycznej stosowałam metody aktywizujące, które są szczególnie efektywne i atrakcyjne dla dzieci takie jak drama, burza mózgów, puzzle, gry dydaktyczne, metoda projektu, inscenizacje, itp. W celu relaksacji i rozwijania muzykalności dzieci stosowałam metodę aktywnego słuchania muzyki metodą Batii Strauss. Często na zajęciach stosowałam zespołową formę pracy, aby nauczyć dzieci współpracy, pokazać, że praca w zespole daje lepsze efekty niż indywidualna, wyeliminować u dzieci niezdrową rywalizację, nauczyć zawierania kompromisów, dyskusji i tolerancji.

Uzyskane efekty:
• poznanie procedury awansu, prawidłowe opracowanie dokumentów - wniosku
o rozpoczęcie stażu i planu rozwoju zawodowego
• poznanie swoich mocnych i słabych stron jako nauczyciela poprzez omawianie zajęć prowadzonych w obecności Pani Dyrektor oraz opiekuna stażu
• wszystkie wymienione formy doskonalenia były okazją do autorefleksji
• efektywne rozwiązywanie problemów edukacyjnych i wychowawczych
• kształtowanie odpowiedzialności za własny rozwój zawodowy
• poznanie nowych form współpracy z rodzicami.
• zaangażowanie rodziców w życie przedszkola,
• integracja środowiska przedszkolnego i rodzinnego,
• promocja przedszkola
• poszerzenie wiadomości, udoskonalenie własnego warsztatu pracy pedagogicznej
• wymiana doświadczeń
• podnoszenie jakości pracy przedszkola
• bardzo dobra znajomość wszystkich dokumentów pozwala mi prawidłowo realizować założenia pracy szkoły a tym samym wpływać na podnoszenie jakości pracy szkoły.
• ułatwienie pracy,
• możliwość wykorzystywania ciekawych pomocy,
• posiadanie bazy scenariuszy i pomocy.
• zachęcenie dzieci do udziału w zajęciach poprzez wykorzystanie ciekawych pomocy

§ 7 ust. 2 pkt 2
Umiejętność rozpoznawania potrzeb rozwojowych uczniów i uwzględniania ich w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

Potrzeby rozwojowe dzieci poznawałam poprzez analizę kart zapisu dzieci do przedszkola, podczas wywiadu, prowadzonego w trakcie indywidualnych kontaktów
z rodzicami oraz na podstawie ankiety skierowanej do rodziców, w której znajdowały się pytania dotyczące dzieci, ich zainteresowań, przyzwyczajeń, a także przebytych chorób
i ewentualnych problemów alergicznych. Informacje uzyskane podczas wywiadu dawały mi możliwość lepszego poznania nie tylko dzieci, ale także ich rodziców. Dzięki temu mogłam brać pod uwagę różne warunki rodzinne, emocjonalne i zdrowotne dziecka, a następnie dostosować własne oddziaływanie pedagogiczne do poszczególnych sytuacji dzieci, co niewątpliwie ułatwiło mi pracę w pierwszych miesiącach roku szkolnego.
Będąc wychowawcą na bieżąco prowadziłam obserwację dzieci, a jej wyniki odnotowywałam na kartach obserwacji. Dzieci obserwowane były zarówno w naturalnych przedszkolnych warunkach, podczas swobodnej działalności, dowolnych zabaw, wycieczek, imprez i uroczystości, jak również podczas zorganizowanych zajęć. Doskonałym narzędziem badawczym były dla mnie także wszelkie wytwory pracy dzieci – rysunki, prace i konstrukcje.
Dbałam o częste, indywidualne kontakty z rodzicami. Z opinii rodziców wiem, że ta forma kontaktów była najbardziej przez nich preferowana. Poprzez ciągły kontakt z rodzicami, okazane im zainteresowania i moje zaangażowanie, dobrze poznałam środowisko rodzinne dzieci oraz relacje panujące między nimi, a rodzicami. Dzięki temu nawiązałam też dobrą
i zadowalającą współpracę z rodzicami.
W oparciu o własne obserwacje indywidualizowałam proces wychowawczo – dydaktyczny. Dokładna wiedza o posiadanych umiejętnościach dzieci, uzyskana w drodze analizy wyników kart obserwacji i wiedza o tym z czym mają problemy, pomogła mi w doborze odpowiednich metod pracy, a niejednokrotnie decydowała o zmianie tempa pracy. W oparciu o tę wiedzę indywidualizowałam proces wychowawczo – dydaktyczny w przypadku dzieci słabszych, z trudnościami. W pracy z dzieckiem słabszym szczególną uwagę zwracałam na odpowiednie motywowanie dzieci i dostrzeganie ich najdrobniejszych osiągnięć. Pomagałam swoim wychowankom w pokonywaniu nieśmiałości, nieufności i starałam się minimalizować stres związany z adaptacją poprzez naukę przez zabawę, zabawy i gry. Z racji tego, że jestem absolwentem studiów podyplomowych z logopedii, zawsze wplatałam w ciągu dnia zabawy
i ćwiczenia z elementami logopedii, które mają charakter uniwersalny, bowiem można je stosować w różnorodnych sytuacjach. Prowadziłam je zawsze w formie zabawy, atrakcyjnej dla dziecka i dostosowanych do wieku swoich podopiecznych. W pracy z dziećmi wykorzystywałam zabawę, jako podstawową formę aktywności, która pomaga dziecku poznawać świat poprzez naśladowanie, próbowanie i konstruowanie. W trakcie różnych zabaw dzieci zdobywały umiejętności, odnosząc się do sytuacji życiowych, codziennych, bliskich dzieciom. Pozwalałam dzieciom samodzielnie działać, doświadczać, przeżywać, wyciągać wnioski, pokonywać trudności, nie wyręczać lecz wspomagać.
Zwracałam uwagę nie tylko na dzieci z trudnościami, ale także szczególnie uzdolnionych. Często stosowałam zabawy ruchowo – muzyczne, scenki sytuacyjne, dramę, inscenizacje, które wprowadzałam podczas zajęć porannych, realizując podstawę programową jak i popołudniowych, gdzie mogłam postawić na indywidualizację i pracę z jednym dzieckiem. Prowadziłam zajęcia muzyczno – ruchowe dla dzieci przedszkolnych, w trakcie których dzieci mogły zaspokoić potrzeby ruchowe oraz rozwijać pamięć ruchową i muzyczną. Najlepszym sposobem na rozwijanie zdolności dzieci było zachęcanie ich do udziału w inscenizacjach
z okazji różnych uroczystości.
Emocje odgrywają ważną rolę w życiu każdego człowieka. Towarzyszą nam one
w różnorodnych sytuacjach, odpowiadają za nasze relacje ze światem zewnętrznym. W okresie przedszkolnym następuje intensywny rozwój dziecka, w tym również rozwój emocjonalny.
W tym czasie dzieci poznają, identyfikują i wyrażają emocje, przez co bogaci się i różnicuje ich życie emocjonalne. Pracując z dziećmi w wieku przedszkolnym zauważamy jak ważna
i jednocześnie trudna jest umiejętność radzenia sobie przez dzieci w różnych sytuacjach dnia codziennego związanych ze współżyciem w grupie rówieśniczej. Dzieci w wieku przedszkolnym mają trudności w wyrażaniu emocji i uczuć a także w rozładowaniu napięć emocjonalnych w akceptowany społecznie sposób. Powyższe kłopoty niejednokrotnie prowadzą do sytuacji konfliktowych, niekiedy nawet do zachowań agresywnych. Wiele problemu przysparza dzieciom respektowanie ustalonych reguł zachowania. Wśród przedszkolaków dostrzegamy też dzieci z trudnościami prawidłowego funkcjonowania
w grupie rówieśniczej, które przejawiają nieśmiałość, są niepewne w ocenie własnych umiejętności, nie potrafią otworzyć się, nawiązać relacji z rówieśnikami. Projekt edukacyjny „Mały Miś w świecie emocji”, którego głównym celem było kształtowanie u dzieci umiejętności rozpoznawania, nazywania i rozróżniania emocji oraz rozwijanie zdolności radzenia sobie z nimi idealnie wpasował się w tą problematykę. Realizując program opracowałam plan działań na podstawie, którego organizowano poszczególne spotkania. Zajęcia odbywały się cyklicznie, raz w miesiącu, na których omawiano jedną z podstawowych emocji. W ramach projektu stworzyłam bazę zabaw/ćwiczeń służących do pracy z emocjami. Przedszkolaki bardzo chętnie uczestniczyły w zajęciach w ramach projektu, nauczyły się rozpoznawać i nazywać swoje oraz cudze uczucia, nazywać stany emocjonalne obserwowane u innych osób lub przeżywane przez siebie, zaczęły prawidłowo interpretować obserwowane sytuacje społeczne, wykazywały się większą wrażliwością emocjonalną w kontaktach
z rówieśnikami, zaczęły kontrolować własne zachowania i panować nad emocjami, umiejętniej pokonywały trudności, lepiej radziły sobie z porażkami i stresem a przede wszystkim dzieci nauczyły się określać wartości na zasadzie przeciwieństw, mówiąc co jest dobre, a co złe. Dzięki projektowi stały się komunikatywne, koleżeńskie, pomysłowe i twórcze, ciekawe
i otwarte na nowe procesy poznawania świata.
Opracowałam innowację „Bajkowe gry”, która jest odpowiedzią na świat zdominowany przez komputery, tablety, telefony i inne elektroniczne gadżety, które stały się ulubioną rozrywką, formą zabawy i spędzania wolnego czasu dla dzieci, przez co coraz rzadziej sięgają po książkę czy tzw. „planszówkę”. Innowacja ta jest również rozszerzeniem wymogów edukacyjnych zawartych w aktualnej podstawie programowej dla szkół i przedszkoli. Główną przyczyną opracowania innowacji na podstawie wieloletnich obserwacji oraz przeprowadzonych diagnoz w pracy w przedszkolu jest radzenie sobie dzieci z porażką, zdrową rywalizacją oraz kreatywnego spędzania czasu wolnego w grupie. Innowacja „Bajkowe gry” miała na celu szerzenie i propagowanie czytelnictwa oraz rozwijanie kreatywności podczas spędzania czasu wolnego, radzenia sobie z porażką, współpracy w grupie oraz nawiązywanie bliskich kontaktów z rówieśnikami i rodziną.
Na pierwszym innowacyjnym spotkaniu, które odbyło się w grudniu roku szkolnego 2019/2020, wspólnie z dziećmi podjęliśmy próbę odpowiedzi na pytanie „Jak powstają gry?” – wszystkie odpowiedzi zapisaliśmy na kartce, ponieważ w trakcie trwania innowacji wracaliśmy do nich. Utworzyliśmy kącik „Bajkowych gier”, ustaliliśmy zasady korzystania
z niego oraz omówiliśmy każdą grę, żeby móc samodzielnie z nich korzystać podczas czasu wolnego w przedszkolu. W styczniu dzieci przyniosły własne ulubione gry planszowe z domu, o których opowiadały. Wspólnie porównywaliśmy je pod względem reguł i zasad gry, budowy planszy i pionków, oraz stopnia trudności. Zastanawialiśmy się również, próbując odpowiedzieć na hipotezę postawioną na pierwszym spotkaniu: „Jak one powstały?”. Na koniec zajęć w mniejszych grupach graliśmy w przyniesione gry planszowe. Na kolejnym spotkaniu wspólnie wymyślaliśmy pytania do eksperta – pracownika pobliskiej księgarni, które mogliśmy zadać podczas wizyty w ramach innowacji „Bajkowe gry”. Podczas spotkania, które odbyło się planowo, dowiedzieliśmy się czy w księgarni można kupić gry planszowe, kto i jakie gry najczęściej kupuje oraz jaka jest ulubiona gra naszego eksperta. Zapoznaliśmy się również
z jego zawodem z bliska. Na następnym spotkaniu z cyklu „Bajkowe gry”, przedszkolaki same wymyślały i tworzyły prototypy gier planszowych. Na wcześniejszych zajęciach doszliśmy do wniosku, że wielu twórców gier czerpie pomysły z książek i bajek. Wspólnie przeanalizowaliśmy nasz kącik czytelniczy, porównywaliśmy wygląd i treść książek, o tym samym tytule oraz omawialiśmy wybrane przez siebie pozycje. Dzieciom tworzenie gier planszowych sprawiło wiele radości, to wyzwanie pobudziło ich wyobraźnie i kreatywność. Podczas kolejnego spotkania, przeanalizowaliśmy powstałe gry i pogrupowaliśmy je na te, które wymagają pewnych przeróbek oraz te, które nadają się od razu do przetestowania. Każdy przedszkolak zrobił swój pionek z plasteliny, następnie omówiliśmy zasady gry przy każdym stanowisku i testowaliśmy powstałe gry planszowe. Sukcesem jest to, że udało się zagrać i miło spędzić czas przy pięciu powstałych grach. Podczas zajęć z cyklu "Bajkowe gry", przygotowywaliśmy się do spotkania z kolejnym ekspertem, a mianowicie pracownikiem biblioteki. Za pomocą techniki „burza mózgów”, zapisaliśmy pytania do eksperta oraz tytuły książek, na podstawie których dzieci stworzyły gry planszowe. Wspólnie z przedszkolakami podjęliśmy decyzję, że zabierzemy powstałe gry do biblioteki, w celu pochwalenia się osiągnięciami naszej dotychczasowej pracy. Ostatnim, innowacyjnym działaniem w roku szkolnym 20219/2020, było odwiedzenie Gminnej Biblioteki Publicznej w Nowinach. Poznaliśmy zawód bibliotekarza i dostaliśmy odpowiedzi na ułożone pytania do eksperta na wcześniejszych zajęciach. Pani przeczytała dzieciom dwie bajki i pokazała gry na ich podstawie, w które wspólnie zagraliśmy. Nasza grupa również zaprezentowała gry, które zostały stworzone przez przedszkolaki zainspirowane książkami z naszej biblioteczki. Innowacja „Bajkowe gry” zaplanowana była na rok 2019/2020, lecz z powodu pandemii koronawirusa, założone cele nie zostały zrealizowane, w związku z czym była kontynuowana w kolejnym roku szkolnym 2020/2021.
Na pierwszych innowacyjnych zajęciach, które odbyły się w październiku w roku szkolnym 2020/2021, obejrzeliśmy prezentację multimedialną pt. "Jak stworzyć grę planszową?" oraz podczas pracy w grupach podjęliśmy próbę stworzenia własnych prototypów gier planszowych. Utrudnieniem było to, że każdy miał swój kawałek planszy, z których trzeba było stworzyć spójną całość i pracować zespołowo. Na kolejnym innowacyjnym spotkaniu przedszkolaki dopracowywały gry planszowe, stworzone na poprzednich zajęciach. Podczas pracy w grupach, metodą "burza mózgów" wymyślano nazwę, reguły gry oraz pionki, kostki
i inne potrzebne rekwizyty. Wszystkie pomysły z pomocą nauczyciela zastały zapisane
w formie instrukcji do gry. Podczas następnych zajęć innowacji „Bajkowe gry”, dzieci
w grupach udoskonalały powstałe gry planszowe. Znajdowano błędy uniemożliwiające grę oraz szukano rozwiązań jak ulepszyć i uatrakcyjnić gry planszowe. Podczas zajęć dzieci
z poszczególnych grup wymieszały się i podejmowały próby gry w "planszówki" kolegów. Sukcesem naszych zajęć jest to, że powstały cztery gry planszowe zainspirowane życiem codziennym, zainteresowaniami oraz literaturą dziecięcą, w które da się zagrać według opisanej instrukcji. Na ostatnim, podsumowującym spotkaniu odpowiedzieliśmy na hipotezę postawioną na pierwszych innowacyjnych zajęciach „Jak powstają gry oraz skąd czerpane są pomysły do ich stworzenia?”. Wyciągnęliśmy wnioski, że pomysły do stworzenia gier planszowych czerpane są z bajek i literatury dziecięcej, życia codziennego oraz zainteresowań. Obejrzeliśmy prezentację multimedialną, na której dzieci z naszej grupy przedstawiają efekty swojej pracy w domu pod tytułem „Moja gra planszowa”. Przedszkolaki wspólnie ze swoimi rodzinami miały za zadanie stworzyć własną grę planszową, w którą będą mogli zagrać i miło spędzać wspólny, wolny czas z rodziną. Na koniec wszystkie przedszkolaki dostały „Dyplom młodego innowatora”.
Celem podsumowania wszystkich działań innowacyjnych przeprowadzona została anonimowa ankieta wśród rodziców grupy 6-latków.
Ankieta zawierała pięć pytań, na które odpowiadano TAK/NIE:
• Czy uważają państwo, że innowacyjne zajęcia były atrakcyjne dla dzieci?
• Czy innowacyjne zajęcia przyczyniły się do rozbudzenia wyobraźni waszego dziecka?
• Czy w twórczy sposób spędzaliście wolne chwile w czasie trwania innowacji?
• Czy państwa dziecko dzięki innowacyjnym zajęciom lepiej radzi sobie z wygraną
i przegraną?
• Czy wasze dziecko chętnie podejmuję wyznaczone zadania?
Po przeanalizowaniu oddanych ankiet wynika, że tylko w jednej ankiecie wszystkie odpowiedzi było zaznaczone na NIE, natomiast w pozostałych ankietach na wszystkie pytania odpowiadano TAK, co uważam za swój wielki sukces.
Nowoczesne technologie są nieodłącznym elementem naszego życia. Świat ciągle się zmienia. Pędem gna do przodu, rozwija się, w związku z czym wzięłam udział
w ogólnopolskim projekcie edukacyjnym "Technikoludek, czyli dziecko w świecie technologii". Głównymi zamierzeniami projektu jest kształtowanie wśród dzieci postaw prozdrowotnych, dbanie o wspólne spędzanie czasu z rodziną, uwrażliwianie na piękno otaczającego świata oraz dbanie od najmłodszych lat o bezpieczeństwo i odpowiedzialność wśród najmłodszych. Wszystko to przy użyciu nowoczesnych technologii. Zajęcia odbywały się cyklicznie, raz w miesiącu. Spotkania projektowe uatrakcyjniły zajęcia, na których dzieci zapoznały się między innymi z takimi urządzeniami jak OZOBOTy, dzięki którym uczyły się programowania, kodowania - z gotowych elementów układały trasę oraz umieszczały kody
z zadaniami dla robotów, następnie samodzielnie kodowały rysunek misia. Dla efektywnej realizacji procesu wychowawczego stanowi fakt, że trudności, które mogą pojawić się w trakcie zabaw z kodowanie, programowaniem, są przez dzieci traktowane raczej jako wyzwania, a nie jako problemy czy bariery. Ponieważ w trakcie zabaw z kodami dzieci koncentrują się na wyszukiwaniu rozwiązań (jednego lub wielu), wzrasta ich poczucie własnej wartości, czują się zauważane i doceniane, co w konsekwencji przyspiesza i czyni bardziej efektywnym proces przyswajania przez nie informacji i rozwoju nowych umiejętności. Dzieciaki uczyły się pracując w zespołach poprzez działanie. Zabawy i zajęcia z ozobotami skłaniają dzieci do samodzielnej aktywności, przewidywania efektów swoich działań, rozwijają logiczne myślenie, uczą pokonywania trudności i rozwiązywania problemów. Ozoboty w ciekawy
i bezpieczny sposób uczą bardzo praktycznych umiejętności, wprowadzają w cyfrowy świat
i są dla dzieci interesującą formą zabawy.
W każdym aspekcie ludzkiego życia człowiek spotyka się z analizą kultury. Kulturę można określić jako ogół wytworów ludzi, zarówno materialnych, jak i niematerialnych: duchowych, symbolicznych, takich jak wzory myślenia i zachowania. Kultura jest ukazana
w szerokim zakresie, poprzez wspomaganie wychowawczej roli rodziny, po wychowanie do wartości, zaangażowanie społeczne, wprowadzenie edukacji patriotycznej, poznawanie polskiej kultury. Dlatego, aby budować te wartości kulturalne wzięłam udział
w międzynarodowym projekcie edukacyjnym „Z kulturą mi do twarzy”, którego główne cele to tworzenie sytuacji edukacyjnych budujących wrażliwość dziecka, w tym wrażliwość estetyczną, w odniesieniu do wielu sfer aktywności człowieka: mowy, zachowania, ruchu, środowiska, ubioru, muzyki, tańca, śpiewu, teatru, plastyki, współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka oraz kreowanie, wspólne z wymienionymi podmiotami, sytuacji prowadzących do poznania przez dziecko wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, grupa w przedszkolu, inne dorosłe osoby, w tym osoby starsze, oraz rozwijania zachowań wynikających z wartości możliwych do zrozumienia na tym etapie rozwoju. Powyższe cele realizowałam przez cały rok szkolny 2021/2022 wykonując postawione zadania projektowe, które wprowadziły dzieci
w świat wartości, pokazały wzorce postępowania i budowania relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi dzieci, uformowały u dzieci poczucie godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób oraz ukierunkowały dzieci ku wartościom.
Najskuteczniejszym działaniem w zapobieganiu chorób spowodowanych paleniem tytoniu jest promocja zdrowia. Dzięki programom edukacyjnym, wśród dzieci i młodzieży kształtowane są prawidłowe postawy zdrowotne. Państwowa Inspekcja Sanitarna podejmuje m.in. takie działania jak koordynowanie programów edukacji antytytoniowej dla przedszkoli i szkół. Jednym z takich programów jest program edukacyjny dla dzieci w wieku przedszkolnym, ich rodziców i opiekunów „Czyste Powietrze Wokół Nas”. Głównym celem programu jest zwiększenie wiedzy rodziców w zakresie ochrony dzieci przed narażeniem na działanie dymu tytoniowego oraz kształtowanie świadomych, asertywnych postaw wśród dzieci dotyczących ochrony własnego zdrowia, w przypadku bezpośredniego kontaktu
z osobami palącymi. Pierwszą z form realizacji programu było zapoznanie rodziców
z założeniami programu oraz wyrażenie zgody na udział dziecka w programie. Kolejną formą realizacji programu był cykl zajęć dydaktycznych skierowanych do dzieci, składających się
z 5 zajęć, które miały za zadanie wykształcić u dzieci umiejętność rozpoznawania różnych źródeł dymów, zwiększyć wrażliwość na szkodliwość dymu papierosowego oraz na miejsca,
w których dzieci mogą być narażone na dym tytoniowy, zwiększyć poziom wiedzy na temat skutków palenia papierosów. Zajęcia miały charakter warsztatowy i skoncentrowane były na odbiorze wrażeń poprzez oddziaływanie na wiele zmysłów dzieci oraz dostosowane były do rozwoju poznawczego, aktywności, doświadczeń i potrzeb dziecka. Ta forma dostarczała dzieciom najwięcej okazji do uczenia się przez doświadczenie i zgodnie z zasadami nowoczesnej edukacji zdrowotnej akcentuje aktywny udział dzieci w procesie uczenia się.
W wychowaniu zdrowotnym dziecka program ten stanowi pierwszy etap nabywania wiedzy na temat szkodliwości dymu tytoniowego. Łączy się to również z poznawaniem sposobów radzenia sobie w tych sytuacjach codziennych, w których dziecko narażone jest na szkodliwe dla niego zwyczaje osób palących.
Przedszkole jako instytucja dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńcza aktywnie współpracuje ze środowiskiem lokalnym w celu promocji i uatrakcyjnienia podejmowanych działań edukacyjnych i wychowawczych. Przez okres stażu współpracowałam z wieloma instytucjami dając dzieciom możliwość bezpośredniego kontaktu z rzeczywistością. To przyczyniło się do chęci poznawania świata, umiejętności funkcjonowania w środowisku oraz komunikowania się z nim. Organizowałam spotkania z przedstawicielami ciekawych zawodów. Dzieci brały udział w spotkaniu z policjantem, strażakiem, leśnikiem, stomatologiem, pielęgniarką, bibliotekarką, księgarką oraz z logopedą, kucharką i dietetykiem przedszkolnym.. Dzięki dobrze zorganizowanej współpracy ze środowiskiem lokalnym realizuję z pasją swoje zamierzenia wychowując twórczych, radosnych i kreatywnych absolwentów. Staram się o to, aby każde dziecko odnalazło się w nowym dla siebie środowisku, wspomagam je
w indywidualnym rozwoju, wspieram jego aktywność twórczą. Wszystkie spotkania były dla dzieci cennym źródłem wiedzy i nowego doświadczenia, a także wielką atrakcją, z racji prezentowanych przez gości sprzętów używanych w codziennej pracy

Efekty:
• rozwijanie zainteresowań i uzdolnień dzieci
• Podnoszenie jakości pracy szkoły poprzez rozszerzenie oferty edukacyjnej
• Rozwój kompetencji kluczowych dzieci
• Promocja placówki w środowisku przedszkolnym i lokalnym
• Wzrost atrakcyjności zajęć
• dzięki pomyślnej współpracy z rodzicami łatwiejsze było wdrażanie w życie wspólnie wypracowanych rozwiązań
• efektywne zastosowanie metod i form pracy z dziećmi uwzględniając ich indywidualne potrzeby
• pomoc dzieciom, u których zauważono trudności w poszerzaniu wiadomości
i umiejętności

§ 7 ust. 2 pkt 3
Umiejętność wykorzystania w pracy metod aktywizujących ucznia

Zawsze sumiennie przygotowywałam się do zajęć dydaktycznych poprzez gromadzenie materiałów, pomocy dydaktycznych i kart pracy. Jestem nauczycielem wspierającym aktywność edukacyjną dzieci, ułatwia mi to zadanie stosowanie metod aktywizujących. Pokazuję dzieciom, że ich pomysły są wartościowe i od czasu do czasu zapewniam im możliwość działania bez oceny. Pracuję w sposób kreatywny, odnajduje w sobie inspirację
i motywację do przyjmowania coraz to nowych wyzwań, odkrywam nieznane wcześniej możliwości pedagogiczne i metodyczne. Prowadzę zabawy, podczas których dzieci poznają rzeczywistość, wyzwalają zachowania prospołeczne, rozładowują napięcie emocjonalne i uczą się kreatywności. Dzięki temu z jednej strony zabawy ułatwiają prowadzenie zajęć
o charakterze terapeutyczno-wychowawczym z dziećmi wolniej rozwijającymi się, z drugiej – przyczyniają się do rozwijania dziecięcych uzdolnień. Aktywność twórcza dziecka w wieku przedszkolnym przejawia się w różnych formach jego działalności. Wystarczy tylko stworzyć sprzyjające warunki, aby pobudzić i rozwijać zdolności twórcze małych dzieci. Najczęściej stosowane przeze mnie metody aktywizujące to między innymi burza mózgów, metoda projektów, muzykoterapia, bajkoterapia, przeprowadzenie doświadczeń, praca z filmem, gry dydaktyczne, techniki dramy, Metoda Dobrego Startu, metoda ruchu Weroniki Sherborne, symulacje, pedagogika zabawy, zabawy rytmiczne, techniki plastyczne.

Uzyskane efekty:
• metody aktywizujące łączą aktywności dziecka z działaniem i przeżywaniem
• łatwiejsze zrozumienie i utrwalenie wiedzy dzieci

§ 7 ust. 2 pkt 4
Umiejętność dokonywania ewaluacji własnej pracy i wykorzystywania jej wyników do doskonalenia warsztatu pracy

Jednym z ważnych elementów mojej pracy była ocena jej efektów, systematyczna ewaluacja podejmowanych działań. Po każdych przeprowadzonych zajęciach analizowałam ich przebieg, skuteczność zastosowanych metod, dostosowanie zadań do możliwości dzieci, ich zainteresowanie i zaangażowanie. Dzieci często dokonywały ewaluacji zajęć udzielając mi informacji zwrotnej na temat tego, co im się podobało podczas prowadzenia zajęć, a co nie. Dokonywałam zmian w konstruowaniu zajęć wykorzystując sformułowane przez siebie wnioski. Obserwowałam dzieci, to jak zmienia się ich zachowanie w wyniku podejmowanych działań wychowawczych, przyrost ich wiedzy i umiejętności. Analizowałam wyniki obserwacji i diagnozy przedszkolnej. Rozmawiałam z innymi nauczycielami pracującymi z moją grupą. Uważnie słuchałam i analizowałam uwagi opiekuna stażu, dyrektora i nauczycieli, którzy oglądali prowadzone przeze mnie w ich obecności zajęcia. Rozmawiałam z rodzicami na temat zmian w zachowaniu dzieci, rozwoju ich zainteresowań, przyrostu wiedzy, eliminowaniu trudności.

Efekty:
• uzyskiwanie informacji zwrotnej na temat efektów swojej pracy
• poznanie własnych słabych i mocnych stron
• podnoszenie jakości pracy
• podnoszenie jakości pracy przedszkola

§ 7 ust. 2 pkt 5
Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego

W okresie stażu systematycznie doskonaliłam własny warsztat pracy. Wiedzę
i umiejętności pogłębiałam w procesie wewnętrznego doskonalenia zawodowego poprzez udział w szkoleniach i warsztatach Rady Pedagogicznej:
• referat wygłoszony przez Agatę Jastrzebską nt. „Metody nauki czytania”
• warsztat metodyczny „Senso – psoty – zabawy wspomagające rozwój dziecka w oparciu o teorię SI”
• warsztat Dyscyplina Bez Nakazów „Wychowanie do wartości”
• warsztat „Metoda Batii Strauss w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej”
• warsztat „Sensoryki – jak wspomagać integrację sensoryczną dzieci?”
• szkolenie „Przygody z muzyką LATO” Muzylek Moni
Brałam udział w zajęciach otwartych, które były dla mnie cenną lekcją. Mogłam podpatrzeć pracę doświadczonego nauczyciela a zdobytą wiedzę i obserwację wykorzystać podczas doskonalenia własnego warsztatu pracy.
W okresie stażu na bieżąco współpracowałam z Gronem Pedagogicznym. Podczas spotkań z nauczycielami edukacji przedszkolnej poruszałam kwestie współpracy na płaszczyźnie organizacji niektórych wspólnych zajęć, imprez oraz uroczystości jak również spotkań z przedstawicielami ciekawych zawodów. Dzieliłam się kartami pracy, pomocami dydaktycznymi, scenariuszami z nauczycielami pracującymi w tej samej placówce, jak również udostępniałam ciekawe pomysły na portalach internetowych dla nauczycieli.

§ 7 ust. 2 pkt 6
Umiejętność uwzględniania w pracy problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych

Podczas stażu prowadziłam zebrania z rodzicami poświęconych tematyce związanej
z potrzebami, zainteresowaniami, problemami i zagrożeniami charakterystycznymi dla wieku rozwojowego dzieci (pedagogizacja rodziców). Na początku każdego roku opracowywałam plan współpracy z rodzicami, z którym zapoznawałam rodziców. Będąc wychowawcą starałam się podnosić świadomość pedagogiczną rodziców podczas zebrań grupowych, jak również
w miarę potrzeb w trakcie trwania roku szkolnego. Były to spotkania, podczas których prezentowałam rodzicom karty pracy, wytwory pracy dzieci i ich umiejętności, przedstawiałam propozycję planu wychowawczego i organizację działań w grupie na dany rok szkolny, zwracałam uwagę na zagadnienia, dotyczące rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, odczytując referaty. Chętnie służyłam pomocą i poradą rodzicom w sytuacjach problemowych dotyczących dzieci. W miarę możliwości, na bieżąco angażowałam rodziców w pracę na rzecz grupy. Swoją postawą zawsze starałam się zachęcać rodziców do współpracy
i współdecydowania o sprawach przedszkola. Większość z rodziców chętnie pomagała przy organizacji niektórych uroczystości, służyła pomocą podczas wyjazdów i podczas dekorowania sali. Zdarzało się, że niektórzy rodzice wzbogacali salę o zabawki, którymi ich starsze dzieci już się nie bawią.
Kształtowanie postaw patriotycznych oraz dziedzictwa kulturowego służy identyfikacji narodowej i kulturowej, przygotowuje do życia w społeczeństwie, wpływa na kształtowanie więzi z krajem. Trzeba je budować poprzez działalność dydaktyczno - wychowawczą.
Zawieszenie działalności placówek kulturalnych w Polsce w czasie pandemii COVID-19, wcale nie musiał oznaczać braku dostępu do sztuki. Dzięki nowoczesnym technologiom była szansa aby cieszyć się nią wirtualnie. Polskie teatry korzystały z dzisiejszych możliwości i przenosiły swoje funkcjonowanie do sieci. Wychodząc naprzeciw oczekiwaniom zapracowanych rodziców i znudzonych dzieci, prezentowały szeroką ofertę spektakli, które mali widzowie mogli zobaczyć online, dzięki temu wzięłam udział ze swoimi wychowankami w spektaklu na żywo on – line pt. „Alicja – on-line”, udało mi się również zorganizować spektakl on-line „Czerwony Kapturek” w ramach zajęć dydaktycznych.
Uczestniczyłam w koncertach muzyków z Filharmonii odbywających się cyklicznie raz w miesiącu oraz w zajęciach organizowanych przez uczniów liceum im. S. Żeromskiego
z Kielc, pod tytułem „Dzielimy się radością”. Celem zajęć było rozwijanie pasji wśród dzieci poprzez udział w warsztatach muzycznych z gitarą, śpiewu i tańca oraz w warsztatach naukowych z ciekawymi eksperymentami, przedstawienie teatru cieni oraz czytanie polskich baśni i legend.
Z okazji Świąt Bożego Narodzenia przygotowałam swoich wychowanków do koncertu, podczas którego śpiewali wraz z Gminno - Szkolną Orkiestrą Dętą. Koncert poprowadziło dwóch dyrygentów - Małgorzata Szymoniak oraz Pan Wojciech Materek w Kościele Chrystusa Odkupiciela w Nowinach.
Już od najmłodszych lat warto kształtować odpowiednią postawę w zakresie niesienia ratunku innym w związku z czym wzięłam udział w warsztatach z Pierwszej Pomocy dla dzieci, które pozwalają przygotować je do właściwego i szybkiego reagowania w sytuacji zagrożenia zdrowia czy życia – własnego i innych – w szkole lub w innym miejscu. Często w takich przypadkach znaczenie mają sekundy i tylko właściwe zachowanie świadków zdarzenia jest
w stanie uratować poszkodowanego, zanim dojedzie karetka pogotowia.
Podczas swoich działań uwrażliwiałam dzieci na potrzeby innych ludzi oraz otaczającego świata. Brałam udział w akcji charytatywnej „Serce dla hospicjum”, podczas której z pomocą rodziców i wychowanków w Tłusty Czwartek była prowadzona sprzedaż pierników, z której cały dochód, tj. 996,60 zł został przekazany na hospicjum Św. Teresy
z Kalkuty w Kielcach.
Wraz z dziećmi spotkaliśmy się z opiekunami i ich psem „Pigułą” ze schroniska dla bezdomnych zwierząt w Nowinach. Zachęcałam do zbiórki rzeczy dla bezdomnych zwierząt oraz książek na kiermasz organizowany podczas „Zwierzakowego dnia dziecka” w Nowinach, z którego dochód miał zostać przekazany na bezdomne zwierzęta. Wzięłam udział w spotkaniu z Lokalnym Centrum Wolontariatu pt. "Jak dokarmiamy ptaki zimą, by im nie zaszkodzić". Celem tych akcji było uwrażliwienie dzieci na los bezdomnych zwierząt oraz chęć kształtowania już od najmłodszych lat gotowości niesienia pomocy bezbronnym
i skrzywdzonym zwierzętom.
Edukacja ekologiczna jest nierozłącznie związana z działalnością promującą zdrowy styl życia w związku z czym wzięłam udział w warsztatach prowadzonych cyklicznie, raz
w miesiącu, z zakresu edukacji ekologicznej "Ekologia na co dzień - mądrze, wesoło, blisko przyrody" prowadzonych przez Pana Grzegorza Szymańskiego z Ostoi Dworskiej. Przedszkolaki z ciekawością słuchały Pana Grzegorza i próbowały odpowiedzieć na pytania dotyczące ekologii.
Razem z wychowankami wzięłam udział w Evencie Ekologicznym pod patronatem Firmy Trzuskawica S.A., organizacji Dotlenieni oraz wójta gminy Nowiny pana Sebastiana Nowaczkiewicza. Celem spotkania było posadzenie na terenie placu zabaw w Nowinach
10 klonów pospolitych. Przedszkolaki doskonale wiedzą, że najważniejszym problemem współczesnego świata jest ochrona środowiska naturalnego, dlatego bardzo chętnie włączyłam się w akcje.
Wzięłam udział w ogólnoprzedszkolnej akcji zbiórki makulatury, której celem było kształtowanie ekoświadomości dzieci, podnoszenie ich ekologicznej kultury, a także upowszechnianie pozytywnych wzorców zachowań wobec środowiska naturalnego. Kształtowanie i promowanie właściwych postaw sprzyjających trosce o środowisko oraz rozbudzenie wśród dzieci poczucia odpowiedzialności za stan naszych lasów i ograniczenia ich wyrębu z przeznaczeniem na produkcję papieru i wyrobów papierowych.
Promując zdrowy i aktywny styl życia wzięłam udział w I Świętokrzyskiej Olimpiadzie Przedszkolaka, która była przedsięwzięciem realizowanym przez Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty i miała zasięg wojewódzki. Wychowankowie przedszkola prezentowały układ artystyczny oraz wzięły udział w zawodach.
W trakcie odbywania stażu współpracowałam z najbliższym środowiskiem poprzez udział w akcjach i imprezach lokalnych:
• „Drugi marszobieg” w Nowinach zorganizowany w celu wspierania WOŚP
• „Orszak Trzech Króli”
• Zbiórka dla uchodźców z Ukrainy
• Gminne festyny z okazji Świąt Wielkanocnych, Bożego Narodzenia oraz Dnia rodziny
Odwiedzałam miejsca pracy w najbliższym środowisku oraz zapraszałam gości: stomatologa, Chłopa Świętokrzyskiego z Izby Regionalnej w Gościnie – Ostoja Dworska.
Wzięłam udział w akcji charytatywnej „Dzieci Dzieciom” dla dzieci ze Świętokrzyskiego Centrum Pediatrii, która miała na celu umilić pacjentom i medykom świąteczny czas. Dzieci, nauczyciele i pracownicy przedszkola wykonali piękne ozdoby, którymi przystrojono choinki na oddziałach pulmonologii i onkologii.

Efekty:
• lepsze poznanie środowiska dzieci
• poznanie oczekiwań i możliwości dzieci
• współpraca z rodzicami w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych
i wychowawczych
• współpraca ze środowiskiem lokalnym

§ 7 ust. 2 pkt 7
Umiejętność posługiwania się przepisami prawa dotyczącymi odpowiednio oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż

W ciągu całego okresu stażu systematyczne śledziłam zmiany w przepisach prawa oświatowego. Zapoznałam się z najważniejszymi dokumentami regulującymi pracę przedszkola:
• Ustawa Prawo Oświatowe z dnia 14 grudnia 2016 roku prawo oświatowe (Dz. U. z 2018 r. poz. 996 ze zmianami)
• Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty
(Dz.U. z 2018 r. poz. 1457)
Zapoznałam się szczegółowo z dokumentami funkcjonującymi w przedszkolu dotyczącymi organizacji i funkcjonowania przedszkola między innymi statut przedszkola, arkusz organizacji pracy przedszkola, regulamin rady pedagogicznej, regulamin rady rodziców, ramowy rozkład dnia, dokumenty z nadzoru pedagogicznego między innymi plan nadzoru pedagogicznego. Przeanalizowałam dokumenty dotyczące przebiegu pracy dydaktyczno-wychowawczej między innymi programy wychowania przedszkolnego, dzienniki zajęć grup przedszkolnych oraz dzienniki zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęć opiekuńczych
i wychowawczych wynikających z potrzeb i zainteresowań uczniów. W szczególności zapoznałam się z dokumentacją dotyczącą bezpieczeństwa i opieki między innymi regulamin bhp, regulamin wycieczek, regulaminem wyprowadzania dzieci oraz wszelkimi procedurami na terenie szkoły wprowadzonymi w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19
Przeanalizowałam przepisy prawa związane z awansem zawodowym nauczycieli ze szczególnym zwróceniem uwagi na zmiany oraz dokumenty dotyczące udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej. W celu śledzenia zmian w przepisach dotyczących praw
i obowiązków nauczyciela zapoznałam się z ustawą z dnia 26 stycznia 1982 roku – Karta Nauczyciela (Dz. Z 2018 r. poz. 967) oraz rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 29 maja 2018 r. w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczyciela, zakresu informacji zawartych w karcie oceny pracy, składu i sposobu powoływania zespołu oceniającego oraz trybu postępowania odwoławczego
(Dz. U. z 2018 r. poz. 1133)
W swojej pracy wychowawczo – dydaktycznej kierowałam się:
• Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 roku w sprawie podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. z 2017 r. poz. 356)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 sierpnia 2017 roku w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. z 2017 r. poz. 1611)

Efekty:
• znajomość przepisów prawa oświatowego oraz procedur szkolnych
• usprawnienie własnej pracy dydaktycznej
• planowanie pracy zgodnej z nową podstawą programową w oparciu o programy gwarantujące jej realizację
• zapewnienie efektywnej pomocy uczniom i ich rodzicom poprzez kierowanie do odpowiednich instytucji pomocowych

§ 7 ust. 2 pkt 8
Umiejętność wykorzystania w pracy, zwłaszcza w trakcie prowadzonych zajęć, z narzędzi multimedialnych i informatycznych

W swojej codziennej pracy wykorzystywałam komputer do przygotowania dokumentacji przedszkolnej, dokumentacji związanej z odbywanym stażem, kart pracy, dyplomów, zaproszeń, podziękowań, scenariuszy, prezentacji na zajęcia. Opracowałam dokumentację związaną z ewaluacją wewnętrzną (projekt, ankiety, raport). Często korzystałam z zasobów internetu, poszukując inspiracji do zajęć, prac plastycznych, dekoracji, utworów muzycznych, tańców. Wyszukiwałam i wykorzystywałam podczas zajęć filmy edukacyjne przedstawiające tematykę niedostępne bezpośredniej obserwacji np. kosmos czy era dinozaurów. Wykorzystywałam na co dzień w pracy z dziećmi komputer prezentując filmy edukacyjne, przygotowane prezentacje na różne tematy, np. baśnie i bajki, gdzie wykorzystywałam projektor multimedialny. Korzystałam z innych urządzeń technicznych odtwarzając muzykę podczas zajęć i zabaw korzystałam z odtwarzacza płyt CD oraz USB. Prezentowałam filmy edukacyjne wykorzystując DVD. Wszystkie wydarzenia z życia grupy były utrwalane za pomocą aparatu fotograficznego.
Technologia komunikacyjna służyła mi w czasie stażu do kontaktowania się
z rodzicami, dyrektorem i innymi nauczycielami przedszkola. Wykorzystywałam w tym celu przede wszystkim e-maile oraz komunikator Messenger. Wysyłałam maile z ważnymi informacjami do rodziców lub przekazywałam pilne informacje. Wymienialiśmy się z innymi nauczycielami scenariuszami przygotowywanych uroczystości, wierszami, piosenkami, ciekawymi informacjami. Udostępniałam na stronę internetową przedszkola zdjęcia
z wydarzeń przedszkolnych i ich krótki opis.
Korzystałam z internetowych publikacji innych nauczycieli, konsultowałam
i wymieniałam doświadczenia na forach internetowych, Dzieliłam się z innymi nauczycielami mojej szkoły interesującymi materiałami znalezionymi w Internecie.
W okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty
w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (od 25 marca 2020r.), kiedy to realizowałam zajęcia z wykorzystaniem metod i technik nauczania na odległość, wykorzystałam program Power Point do tworzenia prezentacji multimedialnych
i program Microsoft Office Word do opracowywania dokumentacji tekstowej.
W ramach pracy zdalnej podjęłam następujące działania:
• analiza wytycznych przeciwepidemicznych Ministra Edukacji Narodowej w czasie epidemii związanej z COVID 19.
• zapoznałam się ze wszelkimi procedurami na terenie przedszkola wprowadzonymi
w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty
w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID 19
• ustaliłam formy kontaktu z rodzicem: Messenger, telefon, strona internetowa przedszkola
• konsultowałam się z drugim wychowawcą, w celu planowania pracy zdalnej
• przygotowywałam materiały do samodzielnego wykonywania zadań (linki do piosenek, materiały związane z tematyką zajęć)
• poszukiwałam wartościowych szkoleń online i brałam w nich udział
• kontaktowałam się telefonicznie z dyrektorem oraz drugim wychowawcą grupy
W dobie dzisiejszego rozwoju technologii oraz zainteresowań uczniów związanych
z nowinkami technicznymi nauczyciel musi korzystać z narzędzi komunikacyjnych i narzędzi nowych mediów podczas prowadzenia lekcji, ponieważ są one dla dzieci bardziej atrakcyjne, umożliwiają łatwiejsze przyswajanie wiedzy, rozwój kompetencji informatycznych, a także podnoszą jakość pracy nauczyciela, a tym samym pracy przedszkola.

Efekty:
• doskonalenie umiejętności posługiwania się urządzeniami związanymi z technologią informacyjną
• wzbogacenie warsztatu pracy
• poszerzenie metod i form pracy
• pogłębianie wiedzy psychologicznej i pedagogicznej
• estetyczne przygotowanie dokumentacji przedszkolnej
• uczenie dzieci bezpiecznego korzystania z Internetu
• uatrakcyjnienie oferty edukacyjnej
• szybki i łatwy kontakt z rodzicami, dyrektorem i innymi nauczycielami
• przekazywanie bieżących informacji
• promocja działań przedszkola.

PODSUMOWANIE

Uważam, że założone cele planu rozwoju zawodowego zostały przeze mnie zrealizowane. Podejmowałam szereg działań mających na celu wzbogacenie, unowocześnienie warsztatu i metod pracy. Potrafię planować i organizować własny warsztat pracy oraz dokumentować prowadzone przez siebie działania. Analizuję i oceniam ich skuteczność, a jeśli zachodzi potrzeba, modyfikuję je. Uwzględniam w swojej pracy problematykę środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych. Korzystam
z różnych ofert doskonalenia zawodowego, jak kursy, szkolenia, warsztaty, podwyższając własne kompetencje zawodowe. Na bieżąco pogłębiam wiedzę, studiując literaturę fachową
z zakresu psychologii i pedagogiki. Znam i stosuję przepisy prawa oświatowego w zakresie potrzeb naszej szkoły. Aktywnie i sumiennie uczestniczę w realizacji zadań przedszkolnych, wychowawczych, opiekuńczych i edukacyjnych wynikających ze statutu naszej szkoły.
W swojej pracy na bieżąco wykorzystuję technologię komputerową i informacyjną. Dużą satysfakcję sprawia mi praca z dziećmi. Podczas pełnienia funkcji wychowawcy oraz nauczyciela nabyłam wiele przydatnych doświadczeń, które pozwoliły mi się rozwinąć. Wykorzystywałam je w codziennej pracy według potrzeb, konsekwentnie z zaangażowaniem
i cierpliwością. Zadowolenie dała mi także aktywność w różnych obszarach działań, chętnie podejmowałam zadania wynikające z potrzeb szkoły. Nadal będę prezentowała postawę otwartości i aktywności.
Sądzę, że w ciągu 2 lat i 9 miesięcy trwania mojego stażu spełniłam wszystkie wymagania stawiane nauczycielowi kontraktowemu ubiegającemu się o awans na stopień nauczyciela mianowanego. Wiele zadań, to działania o charakterze ciągłym lub zadania kilkuletnie, dlatego zamierzam w dalszym ciągu rozwijać się i doskonalić swoje umiejętności, systematycznie dokształcać się i dzielić swoimi doświadczeniami i wiedzą z innymi nauczycielami.
Zakończenie stażu na nauczyciela mianowanego nie oznacza końca podejmowanych działań. Zamierzam nadal podnosić swoje kwalifikacje zawodowe, podnosić jakość swojej pracy, by jeszcze lepiej realizować zadania szkoły. Jestem przekonana, że praca nad sobą oraz moimi dokonaniami opiekuńczymi i dydaktycznymi wcale nie dobiegła końca i jeszcze wielu rzeczy przyjdzie mi się nauczyć w naszym nieustannie zmieniającym się świecie. Jednakże dzięki umiejętnościom nabytym podczas stażu wiem, jak to robić dobrze, z korzyścią dla siebie i uczniów.