W marcu jak w garncu - zabawy dydaktyczne i muzyczno-ruchowe. Rozwijanie procesów poznawczych u dzieci

Temat zajęć: „W marcu jak w garncu” – zabawy dydaktyczne i muzyczno - ruchowe. Rozwijanie procesów poznawczych u dzieci.

Cele zajęć:
poznawcze:
• wyjaśnienie znaczenia wiosennego przysłowia „W marcu jak w garncu”,
• zapoznanie ze zjawiskami atmosferycznymi charakterystycznymi dla marcowej pogody,
kształcące:
• kształtowanie umiejętności koncentracji uwagi, rozumienia słowa mówionego,
• kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania poznanych liter, rozwijanie zainteresowania czytaniem,
• rozwijanie logicznego myślenia,
• kształtowanie kompetencji matematycznych w zakresie liczenia określanie i porównywanie liczebności zbiorów,
• rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej,
• kształtowanie umiejętności współpracy w parach,
• kształtowanie samodzielności podczas wykonywania zadań w kącikach,
• kształtowanie słuchu muzycznego, poczucia rytmu i estetyki ruchu,
wychowawcze:
• kształtowanie umiejętności współpracy i zgodnego współdziałania w grupie rówieśniczej,
• wdrażanie do porządkowania swojego stanowiska pracy po skończonej zabawie,
• rozwijanie poczucia odpowiedzialności za powierzone zadanie.

Metody pracy:
• czynne
• oglądowe
• słowne
• aktywizujące
• ekspresyjne
• koncepcja planu daltońskiego
• koncepcja F. Froebla

Formy pracy:
• indywidualna, w parach, zespołowa, zbiorowa.

Pomoce dydaktyczne:
• nagrania piosenek: „Powitanka-klaskanka” – J. Kucharczyk, „Żartowniś marzec”, głośnik bezprzewodowy, telefon, tablica z zakodowanym hasłem, wydrukowane i zalaminowane litery, kartoniki z rysunkami zjawisk atmosferycznych, emblematy pogody marcowej, karta kontroli, garnek, duża drewniana łyżka,

Przebieg zajęć:

Zajęcia kierowane: „Spotkanie w kole”
Przed rozpoczęciem zajęć dzieci zaznaczają na tablicy planu dnia odpowiednią aktywność – „Siadamy w kole”.
1. Zabawy wprowadzające.
• „Powitanka-klaskanka” - piosenka na powitanie.

1. Zajęcia zaczynamy,
więc pięknie się witamy.
A dziś na powitanie pobawmy się w klaskanie.
Ref: Powitanka-klaskanka x2
Klaszcz wesoło z nami!
Klaszcz radośnie z nami!
To powitanka, powitanka, klaskanka!
Nauczycielka prosi dzieci, aby ustawiły się w kole. Dzieci wraz z nauczycielką ilustrują ruchem treść piosenki.

1.Wprowadzenie do tematu zajęć: „W marcu jak w garncu” – odkodowanie hasła zaszyfrowanego za pomocą symboli.

Nauczycielka objaśnia dzieciom sposób wykonania zadania.
Prezentuje dzieciom zakodowany alfabet, każdej literze odpowiada inny symbol/obrazek.
Następnie prosi, aby dzieci odczytały hasło zaszyfrowane za pomocą symboli obrazkowych przyporządkowując podanym symbolom odpowiednie litery.
Dzieci wybierają z rozsypanki literowej odpowiednie litery i umieszczają je w odpowiednich miejscach hasła.

Chętne dziecko odczytuje zaszyfrowane hasło:

W MARCU JAK W GARNCU

Nauczycielka wspólnie z dziećmi wyjaśnia znaczenie przysłowia.

2. „Marcowe kaprysy” - słuchanie wiersza Bożeny Formy połączone
z inscenizacją z wykorzystaniem garnka oraz ilustracji zjawisk pogodowych.

Chętne dziecko wciela się w role marca – kucharza.
N. czyta wiersz, dziecko wrzuca do garnka, zgodnie z treścią wiersza, odpowiednie ilustracje prezentujące zjawiska pogodowe.

„Marcowe kaprysy” B.Forma

Wymieszał marzec pogodę w garze.
– Ja wam tu wszystkim zaraz pokażę.
Śnieg i przymrozki, deszczową słotę,
słońca promieni dorzucę trochę.
Domieszam powiew wiatru ciepłego,
smutno by w marcu było bez niego.
Deszczu ze śniegiem troszeczkę dodam,
będzie prawdziwa marcowa pogoda.

Rozmowa kierowana na podstawie treści wiersza:
- O jakim miesiącu jest mowa w wierszu?
- Co marzec wymieszał w garze?
- Jakich zjawisk pogodowych użył do przygotowania marcowej pogody?

Nauczycielka prosi dzieci o dobranie się w pary według podziału dokonanego w ramach realizacji założeń koncepcji planu daltońskiego – tablica współpracy.

3. Marcowy taniec - zabawa ruchowa w parach
Dzieci dobierają się w pary, na zmianę w muzyce straszą zimę krzycząc BU HA, z kolei kiedy dźwięki są wysokie dobierają się w pary i tańczą trzymając się za ręce.
Dzieci tańczą do utworu Pizzicato – Léo Delibes w parach.

4. „Czy znasz zjawiska atmosferyczne występujące w marcu?” – zagadki.

Demonstracja garnka oraz symboli zmiennej wiosennej pogody (kartoniki z rysunkami: deszczu, słońca, śniegu, wiatru itp.). Rozwiązywanie zagadek na temat zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla marcowej pogody. Dziecko, które rozwiąże zagadkę wybiera odpowiedni kartonik z symbolem pogody i wrzuca go do garnka.

Widzisz je we dnie, nie widzisz w nocy.
Zimą grzeje słabo, latem z całej mocy. / SŁOŃCE/

Jaka to pierzynka biała, nie z pierza, ale z wody powstała?
Płynie po niebie, znasz ją i wiesz, że gdy jest ciemna,
Będzie z niej padał deszcz. /CHMURA/

Nie deszcz i nie grad, pada z nieba, bieli świat.
Biały jest jak mąka, albo drobna kasza
Gdy zaściele ziemię na sanki zaprasza. /ŚNIEG/

Co to jest odgadnij!
Pada z chmury na dół.
Jest tylko na dworze. Suchy być nie może! /DESZCZ/

Jasny zygzak na ciemnym niebie,
Może podczas burzy przestraszyć i ciebie! /PIORUN, BŁYSKAWICA/

Szumi, gwiżdże, czasem gna. Skąd i dokąd? Kto go zna?
Dmucha, szarpie, czasem rwie. Po co? Za co? Kto go wie? /WIATR/

Nauczycielka wspólnie z dziećmi wymienia zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla marcowej pogody: śnieg, deszcz, wiatr, słońce, zachmurzenie, burza, tęcza, grad.

Nauczycielka prosi dzieci o dobranie się w zespoły według podziału dokonanego w ramach realizacji założeń koncepcji planu daltońskiego – tablica współpracy.
Zaznaczenie na sygnalizatorze formy pracy (kolor zielony) –pracujemy w zespołach.
Dziecko pełniące funkcję „Pomocnika nauczyciela” rozdaje dzieciom koperty. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonania zadania.

Liderzy grup czuwają nad poprawnością wykonywanego zadania i sprawdzają poprawność wykonania zadania z kartą kontroli.

5. „Matematyczna pogoda” – zabawa dydaktyczna z wątkiem matematycznym.(praca w zespołach)

Każdy zespół otrzymuje ilustrację garnka oraz ilustrację emblematów i karty z zakodowanym zadaniem. Zadaniem dzieci jest ułożenie według kodu odpowiedniej ilości emblematów z marcową pogodą. Dzieci po odgadnięciu kodu segregują i przeliczają emblematy a następnie podpisują je odpowiednią cyfrą i sprawdzają z kartą kontroli.

Dziecko pełniące funkcję „Pomocnika nauczyciela” zbiera koperty od dzieci.
6. „Żartowniś Marzec” – zabawa muzyczno - ruchowa
Zadaniem dzieci jest maszerowanie w rytm muzyki do utworu „Żartowniś Marzec”. Na przerwę w muzyce nauczyciel podnosi do góry emblematy pogody i zadaniem dzieci jest wykonanie zawartych na nim poleceń.
Słońce – 3 przysiady
Tęcza – 4 pajacyki
Burza – 6 skłonów

7. Aktywność dzieci w grupach zabawowo-zadaniowych:
Nauczycielka prosi dzieci o dobranie się w zespoły według podziału dokonanego w ramach realizacji założeń koncepcji planu daltońskiego – tablica współpracy.
Nauczycielka wyznacza na zegarze daltońskim czas wykonania pracy 15 minut oraz prosi odpowiedzialną osobę o kontrolowanie czasu.

„KĄCIK TWÓRCZY” –– „Marcowy garnek pogody” – wykonanie garnka z marcową pogodą - ozdabianie emblematów pogody dowolną technika plastyczną.

Pomoce dydaktyczne: kartka A4 z gotowym wydrukowanym garnkiem, kredki, flamastry, plastelina, klej, wata, bibuła, nożyczki.

Cele: rozwijanie sprawności manualnej i ekspresji plastycznej, wspieranie rozwoju wyobraźni i myślenia twórczego, wzbogacanie doświadczeń plastycznych dzieci oraz usprawnianie motoryki małej.

„KĄCIK DARÓW” –„Marcowa pogoda” – układanie marcowej pogody np. słońce deszczu, śnieg, burza przy pomocy daru 7, 8, 9, 10.

Pomoce dydaktyczne: dary Froebla 7, 8, 9, 10: siatki geometryczne.

Cele: rozwijanie wyobraźni twórczej, rozwijanie umiejętności planowania, kształtowanie umiejętności współpracy i zgodnego współdziałania w grupie.

„KĄCIK BADAWCZY” –„Burza śnieżna w słoiku” - zabawa badawcza według instrukcji czynnościowej.

Pomoce dydaktyczne:. Słoik, małe naczynko, woda, olej, biała farba plakatowa lub barwnik, brokat, tabletka musująca.

Cele: rozwijanie postawy badawczej, rozwijanie kreatywności twórczej, tworzenie warunków do samodzielnego poznawania rzeczywistości poprzez obserwowanie, eksperymentowanie, odkrywanie, działanie, kształtowanie poprawnego odczytywania instrukcji czynnościowej,

„KĄCIK GOSPODARCZY” –- „Lemoniada” - przygotowanie napoju na bazie wody mineralnej i skoku z cytrusów wg instrukcji obrazkowej.

Pomoce dydaktyczne: cytryna, słomki, woda mineralna, wyciskarka do cytryn, instrukcja czynnościowa.

Cele: kształtowanie umiejętności korzystania z instrukcji, kształcenie umiejętności samodzielnego wykonywania prostych, zdrowych napojów oraz koncentracji uwagi.
Nauczycielka prosi dzieci o dokonanie refleksji w ramach realizacji założeń koncepcji planu daltońskiego.

8. Ewaluacja zajęć - refleksja

Nauczyciel rozkłada na środku 2 pudełka jedno w kolorze zielonym, drugie w kolorze czerwonym oraz pojemnik z tęczowymi klockami. Dzieci po kolei pochodzą i wrzucają klocki do jednego z pudełka. Jeżeli zajęcia im się podobały wrzucają klocek do zielonego pudełka, jeżeli im się nie podobały wrzucają klocek do czerwonego pudełka.