Plan zajęć indywidualnych - uczennica klasy 2

Plan zajęć indywidualnych dla (dane dziecka) posiadającej orzeczenie wydane przez PP-P ze względu na potrzebę kształcenia specjalistycznego- afazja, zaburzenia umiejętności szkolnych, zaburzenia uwagi, zaburzenia lękowe.

Charakterystyka planu pracy:

Plan pracy został opracowany dla uczennicy z afazją, zaburzeniami umiejętności szkolnych, zaburzeniami uwagi, zaburzeniami lękowymi realizującej naukę w szkole podstawowej.

Plan obejmuje treści kształcenia zgodne z:

IPET sporządzonym przez pedagoga specjalnego, zaleceniami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej na podstawie orzeczenia nr..........., wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia.

Cel główny:

Celem edukacji uczennicy z afazją, zaburzeniami umiejętności szkolnych, zaburzenia uwagi, zaburzenia lękowe jest szeroko pojęta indywidualizacja warunków nauki, mianowicie:

· zwracanie się do uczennicy krótkimi formami wypowiedzi werbalnych,

· zadnia należy przeformułowywać za język zrozumiały,

· pomagać w odczytywaniu poleceń i zapewniać do nich komentarz (wyjaśnienia),

· wszelkie opisy zastępować krótszymi formami (rozrysowanie, zilustrowanie),

·znacząco ograniczyć wymagania dot. znajomości tekstów literackich- pozwolić na korzystanie z ekranizacji,

·indywidualizować ocenianie (tak, aby było wspierające),

·sprawdzając wiedze stosować testy z lukami, testy wyboru,

· zawsze pozostawiać więcej czasu na wykonanie zadania,

·doceniać wysiłki wkładane w przygotowanie się do zajęć (a nie faktyczną wiedzę).

Procedury osiągania celów

Cele programu realizowane będą na zajęcia z zakresu edukacji wczesnoszkolnej.

Metody pracy:

ćwiczeniowe,
oglądowe,
działań praktycznych,
zabawowa,
praca z tekstem.

Formy pracy:

Organizacyjną formą pracy z ucznnnicą jest lekcja (praca indywidualna). W trakcie zajęć nauczyciel stosuje zasadę indywidualizacji oddziaływań dydaktycznych, która umożliwia dostosowanie prowadzonych działań do możliwości psychomotorycznych ucznia.

Współpraca z rodzicami i nauczycielami uczącymi dziecko:

konsultacje i rozmowy instruowanie rodziców do pracy z dzieckiem w domu, przekazywanie ćwiczeń, kart pracy przeznaczonych do wykonania w domu, zapewnienie wzajemnej pomocy i wsparcia

Treści nauczania

Realizowane treści nauczania zgodne z podstawą programową dla edukacji wczesnoszkolnej na podstawie IPETu.

Ocena postępów dziecka

Przy ocenie postępów dziecka będą brane pod uwagę zaangażowanie i wysiłek włożony w pracę, nie zaś wiedza realna. Zakres opanowanych wiadomości i nabytych umiejętności formułowany będzie w następujący sposób:

- ocenianie bieżące słowna pochwała, umowny system znaków,

- oceniane semestralne- ocena opisowa,

- ocenianie końcoworoczne- ocena opisowa.

Metody kontroli i oceny: wzmocnienia pozytywne, zauważanie wysiłków i starań oraz osiągnięć dziecka, pochwała, uśmiech, zabawy i gry lubiane przez dziecko, nagrody symboliczne takie jak naklejki, znaczki, oceny obrazkowe.

Kryteria oceniania osiągnięć przez ucznia:

- aktywność na zajęciach,

- poziom opanowania umiejętności w oparciu o wymagania zgodne z ipetem,

- wysiłek włożony w pracę,

- wzmocnienie musi być stosowane bezpośrednio po prawidłowym wykonaniu polecenia.

Podejmowane działania :

1. Usprawnianie funkcji wzrokowej:
• usprawnianie analizatora wzrokowego
• ćwiczenie pamięci i spostrzegawczości wzrokowej na materiale obrazkowym, geometrycznym, literopodobnym i literowym
• usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej
Sposoby osiągania celów (przykłady ćwiczeń):
- rozpoznawanie treści obrazków tematycznych
- wyszukiwanie obrazków, figur wśród innych w tle (domina, loteryjki, puzzle, karty)
- układanie puzzli, pociętych obrazków w całość
- wyszukiwanie różnic miedzy obrazkami
- wyszukiwanie identycznych obrazków
- rysowanie wzorów, przedmiotów według instrukcji słownej
- układanie mozaiki wg wzoru, komponowanie własnych kompozycji
- wyszukiwanie ukrytych obrazków, wzorów, figur
- uzupełnianie niedokończonych rysunków

2. Doskonalenie sprawności manualnej, grafomotoryki
• usprawnianie czynności manualnych
• usprawnianie małych grup mięśniowych dłoni i palców
• ćwiczenia motoryki ręki piszącej
•wdrażanie do dokładności, staranności
Sposoby osiągania celów (przykłady ćwiczeń):
- odwzorowywanie rysunków
- obrysowywanie szablonów
- wydzieranki, wycinanki
- wycinanie po linii prostej, falistej, form geometrycznych, rysunków konturowych, liter
- dyktanda graficzne

3. Usprawnianie funkcji słuchowo-językowych:
• Ćwiczenia słuchu fonetycznego
• Ćwiczenie analizy i syntezy słuchowej mowy
• Doskonalenie umiejętności różnicowania głosek
• Ćwiczenia rozwijające mowę pod względem poprawności artykulacyjnej
• Wzbogacanie słownika czynnego i biernego
• Praca nad poprawnością gramatyczną i logiczną ustnych wypowiedzi
•Doskonalenie pamięci i spostrzegawczości słuchowej

Sposoby osiągania celów (przykłady ćwiczeń):
- analiza i synteza głoskowa wyrazów
- analiza i synteza sylabowa zdań
- wyodrębnianie ukrytego wyrazu w podanym wyrazie
- dokańczanie zdań
- układanie zdań z podanym wyrazem
- łączenie w pary rymujących się wyrazów
- zagadki – dobieranie odpowiedzi
- słuchanie treści poleceń, pytań, dłuższych wypowiedzi
- opowiadanie treści obrazka, historyjek obrazkowych
- opisywanie przedmiotów
- słuchanie i powtarzanie opowiadań
- pisanie ze słuchu

4. Doskonalenie umiejętności czytania i pisania
• Usprawnianie techniki czytania
•Ćwiczenia w rozumieniu czytanej treści
Sposoby osiągania celów (przykłady ćwiczeń):
- dobieranie wyrazów do obrazków
- rebusy
- uzupełnianie brakujących liter, sylab w wyrazach
- czytanie wyrazów łatwych w połączeniu z trudnymi
- czytanie wyrazów wizualnie podobnych
- uzupełnianie zdań wyrazami
- układanie zdań z rozsypanki wyrazowej
- samodzielne układanie zdań
- rozwiązywanie krzyżówek, zagadek
- przepisywanie wyrazów, zdań
- pisanie z pamięci
- pisanie ze słuchu
- uzupełnianie luk wyrazami ilustrowanymi za pomocą obrazków - tekst obrazkowo-wyrazowy
- pisanie wyrazów z trudną literą (trudności dotyczące głosek i specyficznych liter):
- dwuznaki („sz”, „cz”, „ch”, „dz”, „dż”)
- zmiękczenia „przez kreskę” („ś”, „ć”, „ń”, „ź”,„dź”)
- zmiękczenia przez „i” („si”, „ci”, „ni”, „zi”, „dzi”)
- różnicowanie „i”, „j”
- mylenie samogłosek nosowych „ą” i „ę” z „on”, „om”, „en”, „em”
- pisownia „ó”, „rz”, „h”;

Przewidziane efekty pracy:

· usprawnianie zaburzonych funkcji poznawczych

· wdrożenie do systematycznej pracy

· wzrost koncentracji uwagi

· zwiększenie sprawności grafomotorycznej.