Ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w pedagogice specjalnej

OCENA EFEKTYWNOŚCI INDYWIDUALNEGO PROGRAMU
EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNEGO - IPET

Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. 2020. poz. 1309).
Data: ............................
Okres podlegający ocenie efektywności IPET: .................................
Metryczka ucznia:
........................................
Obszary podlegające ocenie efektywności IPET – zgodnie z § 6. 1. ww. Dz. U.

1). Zakres i sposób dostosowania (...) wymagań edukacyjnych, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2019 r. poz. 1481, 1818 i 2197) do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem ,
........................................

2). Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem (...) ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia, w tym – w zależności od potrzeb – na komunikowanie się ucznia z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC), oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu (...) szkolnym,
........................................
3). Formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy były realizowane, zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy,
........................................
4). Działania wspierające rodziców ucznia oraz – w zależności od potrzeb – zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi, innymi instytucjami oraz podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,
........................................
5). Zajęcia rewalidacyjne (...) oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia
........................................
6). Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów (...) z rodzicami ucznia
........................................
7). W przypadku uczniów niepełnosprawnych – w zależności od potrzeb – rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie,
........................................
8). W zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego lub wynikających z wielospecjalistycznych ocen, o których mowa w ust. 4 lub 9 – wybrane zajęcia (...) edukacyjne, które są realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów
........................................

Dodatkowe narzędzia diagnostyczne:
1. Kwestionariusz opinii rodzicielskiej o dostosowaniach edukacyjnych i pracy terapeutycznej – narzędzie pomocne w zebraniu opinii rodziców o skuteczności zastosowanych metod wsparcia (https://lp.epedagogika.pl/wspolna-ocena-efektywnosci-ipet?cid=K001PG&nlid=56420&utm_source=eletter&utm_medium=email&utm_campaign=epedagogika&uid=&lin=e_5611430: 30-05-2025).
2. Kwestionariusz Indywidualnego Profilu Ucznia – IPU (https://refleksje.zcdn.edu.pl/wp-content/uploads/2024/12/spis-tre%C5%9Bci.pdf: 31-05-2025).
3. Wywiad kierowany z rodzicami– formularz ułatwiający zebranie szczegółowych informacji o funkcjonowaniu dziecka w środowisku domowym i szkolnym (https://lp.epedagogika.pl/wspolna-ocena-efektywnosci-ipet?cid=K001PG&nlid=56420&utm_source=eletter&utm_medium=email&utm_campaign=epedagogika&uid=&lin=e_5611430: 30-05-2025).