Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny IPET na I etap edukacyjny

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY

I. METRYCZKA:

Imię i nazwisko ucznia

Rok urodzenia ucznia

Podstawa założenia IPET – nr i data wydania orzeczenia

Rozpoznanie wynikające z orzeczenia

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ( ze względu niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim)

Czas realizacji
do ukończenia I etapu edukacyjnego
Nazwa szkoły

Oznaczenie etapu edukacyjnego
I etap

Wychowawca

I. II. CELE PROGRAMU

a. Cele edukacyjne
1. Realizacja celów edukacyjnych zgodnie z programem nauczania.
2. Poszerzenie zasobu wiedzy ogólnej z zakresu edukacji polonistycznej:
- Rozwijanie analizy i syntezy głoskowo- wyrazowej
- Usprawnianie umiejętności czytania oraz czytania ze zrozumieniem,
- Rozwijania umiejętności przepisywania tekstu tekstu z tablicy i z książki.
- Zapoznanie i utrwalanie zasad ortograficznych.
- Rozwijanie umiejętności pisania ze słuchu i z pamięci
- Rozwijanie umiejętności tworzenia prostych kilkuzdaniowych wypowiedzi na podany temat w formie ustnej i pisemnej
- Uczenie korzystania z różnych źródeł wiedzy
- Rozpoznawanie i pisanie tekstów użytkowych ( list, zaproszenie, ogłoszenie itp.)
- Opanowanie wiadomości i umiejętności z gramatyki ( rzeczownik, czasownik, przymiotnik, bezokolicznik)
- Poszerzanie zakresu słownictwa
3. Poszerzenie zasobu wiedzy ogólnej z zakresu edukacji matematycznej, polonistycznej.
- Utrwalanie tabliczki mnożenia.
- Dokonywanie obliczeń w zakresie czterech działań (dodawanie, odejmowanie, możenie i dzielenie)
- Dokonywanie obliczeń użytecznych w życiu związanych z: długością, masą, temperaturą, czasem, pieniędzmi
- Rozpoznawanie i nazywa figury geometryczne.
- Samodzielne rozwiązywanie prostych zadań tekstowych.
4. Rozwijanie ogólnej wiedzy przyrodniczej (obserwowanie zmian zachodzących
w przyrodzie).
5. Poszerzenie zasobu wiedzy ogólnej z zakresu edukacji informatycznej:
- Znajomość i umiejętność korzystania z komputera
- Posługiwanie się poznanymi programami i grami edukacyjnymi

6. Stwarzanie warunków umożliwiających dziecku odnoszenie sukcesów edukacyjnych.
7. Nabywanie umiejętności i wiedzy dostosowanych do indywidualnych możliwości uczennicy.
8. Uczenie samodzielnego wykonywania i odrabiania prac domowych
9. Budowanie motywacji do nauki i przezwyciężania trudności;
b. Cele terapeutyczne
1. Wyrównanie defektów rozwojowych:
Kształtowanie umiejętności wyrażania swoich przeżyć, nastrojów i emocji.
Poprawa sprawności grafomotorycznej- usprawnianie umiejętności pisania;
Zwiększenie zasobu słownika biernego i czynnego;
Doskonalenie kompetencji emocjonalno- społecznych.
Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych
Doskonaleni orientacji przestrzennej.
Ćwiczenia rozwijające spostrzegawczość i koncentracje uwagi
2. Zapewnienie komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji.
3. Inicjowanie i podtrzymywanie kontaktów z rówieśnikami, wspomaganie umiejętności wspólnej zabawy pracy.
4. Utrwalanie umiejętności kulturalnego zachowania się.
5. Rozwijanie kompetencji społecznych i komunikacyjnych umożliwiających funkcjonowanie w grupie i w relacjach z dorosłymi;
6. Wzbudzanie zainteresowanie otoczeniem.
7. Utrwalanie orientacji w schemacie ciała oraz w przestrzeni.
8. Rozwijanie zainteresowań uczennicy
9. Rozwijanie poczucia własnej wartości i wzbudzenie wiary w możliwość osiągania sukcesów.
10. Zbudowanie postawy zrozumienia i życzliwości wobec ucznia ze strony innych uczniów.
11. Tworzenie sytuacji wychowawczych umożliwiających doświadczanie relacji społecznych, przygotowanie do pełnienia ról społecznych, wzmacnianie pozytywnych przeżyć związanych z pełnionymi rolami.

III. ZINTEGROWANE DZIAŁANIA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW PRACUJĄCYCH Z UCZNIEM W CELU POPRAWY FUNKCJONOWANIA UCZNIA I WZMACNIANIU JEGO UCZESTNICTWA W ZYCIU SZKOŁY:

a. Nauczyciele, wychowawca
Dostosowują metody, formy i środki dydaktyczne do indywidualnych potrzeb oraz możliwości uczennicy. Uwzględniają w procesie edukacyjnym i wychowawczym prace na mocnych stronach uczennicy i niwelowanie trudności wynikających ze specyfiki zaburzeń. W procesie nauczania opierają się na konkretach. Stosują ustalony system wzmocnień pozytywnych. Podejmują działania opiekuńcze, wychowawcze i dydaktyczne w bieżącej pracy z uczennicą z zachowaniem zintegrowanych działań. Prowadzą rozmowy wspierające i wychowawcze z uczennicą i rodzicami.

b. Działania o charakterze rewalidacyjnym
Nauczyciel zajęć rewalidacyjnych- prowadzi indywidualne zajęcia według opracowanego planu w oparciu o zalecenia PPP:
- Kształtowanie i nabywanie umiejętności i wiedzy wynikającej z podstawy programowej;
- Budowanie motywacji do nauki i przezwyciężanie trudności;
- Poprawa sprawności grafomotorycznej;
- Zwiększenie zasobu słownika biernego i czynnego.
- Podniesienie kompetencji matematycznych w zakresie umiejętności: obliczenia w zakresie podstawowych działań, analiza i rozwiązywanie zadań z treścią.
- Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

IV. ZAKRES I SPOSÓB DOSTOSOWAŃ WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUAKCYJNCYCH ORAZ MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNYCH UCZENNICY
dostosowanie form i metod pracy do możliwości psychofizycznych uczennicy,
uczennica powinien zajmować miejsce na początku klasy, mieć stałe miejsce pracy,
omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności,
w przypadku zmęczenia, niechęci do pracy, umożliwić dziecku odpoczynek w odpowiednim miejscu przygotowanym w klasie,
unikać potoku mowy (obszernego omawiania),
nie należy ani na chwilę pozostawiać uczennicy/ucznia bez jasno sformułowanego zadania,
wyznaczanie większej ilości czasu na ukończenie zadania,
w nauce wykorzystywać historyjki obrazkowe, rysunki, podpisy pod obrazkami,
utrwalanie zdobytych wiadomości i umiejętności poprzez częste powtarzanie,
częste podchodzenie do uczennicy w trakcie indywidualnej pracy,
brać pod uwagę aktywność i wysiłek włożony w wykonywanie zadania, samodzielność w wykonywaniu zadań, stopień przygotowania - odrabianie prac domowych,
odrębne instruowanie uczennicy/ucznia,
umożliwienie uczennicy podczas lekcji i sprawdzianów z matematyki korzystania z liczydła, tabliczki możenia. Warto dostosować zakres obliczeń do możliwości uczennicy/ucznia
zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie,
utrwalanie zdobytych wiadomości i umiejętności poprzez częste ich powtarzanie,
dostrzegać wysiłek,stosowania wzmocnień pozytywnych poprzez pochwałę, nadanie ważnej funkcji,
zapewnienie wchodzenia uczennicy/ucznia w kontakty interpersonalne poprzez pracę w parach, w małych grupach,
zmniejszyć ilość zadań ( poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużyć czas pracy dziecka,
kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanego przez uczennicę poleceń,
unikanie trudnych i abstrakcyjnych pojęć,
częste odwoływanie się do konkretu, przykładu,
stosowanie prostych, jasnych komunikatów bezpośrednio do uczennicy,
stosowanie instruktażu,
prace opierać na wielozmysłowym poznaniu: przedmiotach, konkretach, pomocach wizualnych
zachęcanie do nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami,

V. Formy
i metody pracy
Indywidualna forma pracy na zajęciach rewalidacyjnych. Na zajęciach edukacyjnych uczennica pracuje w zespole klasowym.

metody praktycznego działania,
metody aktywizujące,
metody poszukujące,
metody relaksacji,
metoda obserwacji,
metody słowne ( opis, objaśnienie, pogadanka, opowiadanie),
nauka poprzez zabawę,
metoda odgrywania ról,
metoda obserwacji,
drama,
pokaz,
metoda samodzielnych doświadczeń,
metoda zadań stawianych do wykonania,
metody ćwiczeń utrwalających,
metoda wpływu osobistego (wysuwanie sugestii, działanie przykładem osobistym, wyrażanie aprobaty i dezaprobaty),
stymulacja polisensoryczna (poznawanie poprzez patrzenie, słuchanie i dotykanie)
VI. RODZAJ I SPOSÓB DOSTOSOWANIA WARUNKÓW ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA
DO RODZAJU NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI UCZENNICY/UCZNIA
Zasady funkcjonowania ucznia na zajęciach:
1. Stwarzanie dziecku okazji do odczuwania satysfakcji i sukcesu z wykonanego zadania.
2. Dostosowanie metod kształcenia i środki dydaktyczne do poziomu rozwoju i możliwości psychofizycznych ucznia.
3. Stałe miejsce pracy w klasie.
4. Utrzymywanie zajęć według stałego schematu.
5. Wdrażanie ucznia do aktywnego uczestnictwa w zajęciach ( zapisywanie w zeszycie, rozwiązywanie ćwiczeń, kart pracy, czytanie zapisywanie pracy domowej)
6. Udzielanie wskazówek, pomocy w trakcie zajęć.
7. Omawianie niewielkich partii materiału o mniejszym stopniu trudności.
8. Opracowywanie zindywidualizowane materiały: karty pracy
9. Uwzględniać indywidualne tempo pracy uczennicy.
10. Naprowadzanie na właściwy tok myślenia, podczas rozwiązywania złożonych zdań z treścią
11. Stosowanie prostych i jasnych komunikatów bezpośrednio do ucznia.
12. Zapewnić w miarę możliwości wchodzenie uczennicy w kontakty interpersonalne, poprzez pracę w grupach, w parach itp.
13. Stosowanie licznych pomocy wizualnych.
14. Wydłużenie czasu niezbędnego na opanowanie danej wiadomości czy umiejętności.
Egzekwowanie wiedzy:
1. Wydłużanie czasu na realizację wyznaczonych zadań.
2. Podczas wypowiedzi ustnych wsparcie w postaci podpowiedzi, naprowadzania w myśleniu.
3. Stosowanie zadań dostosowanych do możliwości ucznia i zapewnienie warunków do poprawnego ich wykonania.
4. Kontrolowanie stopnia zrozumienia samodzielnie zadania, ćwiczenia przez ucznia.
5. Dobieranie form sprawdzania wiedzy dziecka adekwatnie do jego możliwości.
6. Dokonywanie systematycznej, ciągłej i wnikliwej obserwacji dziecka podczas jego różnorodnej aktywności.
7. Dobieranie atrakcyjnych pomocy dydaktycznych, stwarzanie warunków do eksploracji otoczenia.
Motywowanie i ocenianie:
1. Stosowanie wzmocnień pozytywnych.
2. Opieranie pracy na mocnych stronach uczennicy.
2. Zauważenie nawet najmniejszych wysiłków, starań i osiągnięć dziecka. Wzmocnienie musi być stosowane bezpośrednio po prawidłowym wykonaniu polecenia. Służyć temu mogą: pochwała indywidualna oraz na tle grupy, uśmiech, informowanie rodziców o postępach dziecka , gry lubiane przez dziecko , punkty za właściwą postawę, odznaka -„jesteś mistrzem!”, „gratuluję”, „znakomicie”.
3. Uwzględnianie motywacji do pracy, systematyczności, indywidualnych postępów w rozwoju, wkładu pracy, wysiłku
i zaangażowania dziecka podczas oceniania wykonanych zadań.
4. Ocenianie zindywidualizowane –co dziecko osiągnęło w stosunku do siebie, a nie w odniesieniu do innych

Pomoce dydaktyczne:
wizualne pomoce dydaktyczne - ilustracje, modele, szablony, plansze, tablice, fotografie, mapy itp.
dostosowane karty pracy do możliwości ucznia
pomoce audiowizualne
tablice interaktywne
kalkulatory, liczydła
plansze, szablony, modele przestrzenne

VII. ZAKRES WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW
Z RODZICAMI W REALIZACJI PROGRAMU
1. Współpraca w zakresie osiągania przez uczennicę celów edukacyjno-terapeutycznych:
2. Stosowanie wcześniej ustalanego systemu wzmocnień pozytywnych.
3. Wymiana spostrzeżeń dotycząca obserwacji zachowania i osiągnięć uczennicy/ ucznia.
4. Udzielanie instruktażu i porad, prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem w domu, dostosowanie warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka.
VIII. DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW UCZENNICY/UCZNIA
1. Udział w zebraniach klasowych z wychowawcą.
2. Udział w spotkaniach Zespołu PPP.
3. Konsultacje indywidualne z wychowawcą i nauczycielami.
4. Konsultacje ze specjalistami pracującymi z uczennicą/ uczniem (nauczycielem prowadzącym rewalidację, pedagogiem szkolnym).
5. Konsultacje w PPP w razie potrzeb.
VII. IX. ZAKRES WSPOŁPRACY Z PORADNIAMI I INNYMI INSTYTUCJAMI (w zależności od potrzeb)
1. Współdziałanie ze specjalistami z PPP w zakresie przekazywania informacji o uczennicy/ucznia (za zgodą rodziców).
2. Korzystanie z porad i konsultacji w PPP.
X. Formy pomocy udzielane uczniowi – okres udzielania, wymiar godzin
Formy pomocy psychologiczno-
-pedagogicznej
Tygodniowy wymiar godzin
Okres udzielania
pomocy
Zajęcia rewalidacyjne

Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne

Zajęcia rozwijające uzdolnienia
-

Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się
-

Zajęcia logopedyczne
-

Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze

Zajęcia z pedagogiem szkolnym ”

XI. Okresowa ocena efektywności podejmowanych działań
dwa razy w roku szkolnym :
- koniec I i II semestru
XII. Ewaluacja
- bieżąca obserwacja ucznia na zajęciach,
- okresowe sprawdzanie wiadomości zgodnie z podstawą programową ( kartkówki, sprawdziany, karty pracy),
- analiza osiągnięć uczennicy/ucznia w ramach zajęć edukacyjnych i specjalistycznych
- obserwacja aktywności społecznej poprzez określenie zachowań prospołecznych uczennicy wynikających z jej aktywności własnej

.......................... ........................................ ........................................
Data Podpis rodziców podpis dyrektora

Podpisy nauczycieli i specjalistów pracujących z dzieckiem:
.....................................
.....................................
.....................................
....................................