W marcu jak w garncu. Różne formy ekspresji dziecięcej w oparciu o wiersz "Marcowa pogoda"

Cele zajęć:
- poznawczy: zapoznanie z charakterystycznymi cechami marcowej pogody;
-kształcący: kształtowanie umiejętności prawidłowego rozprowadzania kleju i estetycznego wykonywania prac;
-wychowawczy: wdrażanie dziecka do zachowań i reguł przyjętych w grupie podczas rozmowy – zgłaszanie się i cierpliwe czekanie na udzielenie głosu.

Metody nauczania wg M. Kwiatkowskiej:
- słowne: rozmowa, wiersz;
- percepcyjne: obserwacja, pokaz;
- czynne: zadań stawianych do wykonania.

Formy organizacyjne pracy:
- zbiorowa;
- indywidualna jednolita;

Środki dydaktyczne: magnetofon, pendraiv, zabawy muzyczno-ruchowe (MUZYKAT): „Zabawy z marcową pogodą”, „Lecą z nieba”, wiersz „Marcowa pogoda”, plakat z tekstem wiersza i obrazkami, które czytają dzieci, kartki z konturem mapy, klej, kredki, symbole pogody dla każdego dziecka, ilustracja słońca i chmurki do ewaluacji zajęć.

Przebieg zajęć:

1.Powitanie dzieci przez nauczycielkę piosenką „Dmucha wiatr”. Nauczycielka śpiewa, a dzieci naśladują jej ruchy.

Dmucha wiatr (dmuchamy przed siebie)
Szumią drzewa (unosimy ręce do góry i machając na boki udajemy szumiące drzewa)
Idzie burza (stukamy rączkami o podłogę)
I ulewa (symulujemy palcami opady deszczu)
A ja w domku schowam się (unosimy ręce nad głowę i pokazujemy daszek)
Deszcz nie zmoczy mnie (kiwamy przecząco palcem)
Kap, kap, kap bis 2x (paluszkami pokazujemy opady deszczyku)
Kap, kap, kap,
Deszcz nie zmoczy mnie (przecząco pokazujemy palcem)

2.Wprowadzenie do tematu zajęć: wspólne czytanie wierszyka „Marcowa pogoda”
Poczytamy sobie razem
Ja literki – wy obrazek.

Marcowa pogoda, raz, (słońce) raz woda
W marcu pada (deszcz), (śnieg), grad
Wiatr - lodowaty, mocno dmie oraz (słońce)
Marcowa pogoda bywa zdradliwa.
Zmiany pogody-
od (słońca) do (deszczu) (śniegu) i do gradu- oraz nieodpowiednie ubranie
- skutek: katar.
Gdy mamy (płaszcz przeciwdeszczowy, kalosze, czapkę, rękawiczki)
Wtedy pogoda nam „nic nie zrobi”

3.Rozmowa na temat treści wiersza:
Po wysłuchaniu wiersza nauczyciel zadaje dzieciom pytania:
- O jakim miesiącu była mowa w wierszu?
- Jaka jest marcowa pogoda?
- Jak należy się ubrać przed wyjściem na podwórko?

4.Nauczyciel pyta dzieci, czy potrafią wyjaśnić sens przysłowia (burza mózgów).
- Jak myślicie co oznacza przysłowie „W marcu jak w garncu”?

5.Zabawa z piosenką „W marcu jak w garncu”

W marcu jak w garncu. Wszystko może się wydarzyć.
W marcu jak w garncu. Wieje wietrzyk, słonko praży.
W marcu jak w garncu. Co wydarzy się tym razem?
przyśpiewka – w kole

część instrumentalna – w rozproszeniu
Część instrumentalna grana jest na różne sposoby:
A) górne dźwięki, delikatnie, drobno:
– świeci słoneczko, wyciągamy ręce wysoko do góry
B) dolne dźwięki, delikatnie:
– kropi deszczyk, uderzamy rytmicznie paluszkami o podłogę
C) glissando:
– wieje wiatr, kołyszemy rękami na boki
D) dolne, dźwięki, głośno:
– burza, tupiemy do rytmu nogami
6.Wykonanie „Mapa marcowej pogody”

Pokaz wykonania pracy plastycznej przez nauczyciela:
Dzieci otrzymują szablon „mapy marcowej pogody” dorysowują słońce, chmury, następnie przyklejają symbole pogody (słońce, krople deszczu, śnieg, wiatr).

7.Zabawa muzyczno- ruchowa „Lecą z góry”.
Lecą, lecą z góry, a gdy spadną robią pac.
Lecą, lecą z góry, a gdy spadną robią pac.
Czasem spadną Ci na .... x 4
1) głowę/rękę/brzuszek/nosek
2) brodę/plecy/włosy/stopę

Przyśpiewka: Dzieci siedzą po turecku i śpiewają przyśpiewkę. Na pierwszych dwóch "pac" klaszczą w dłonie, na kolejnych "pac" dotykają wymienianych części ciała.
W kolejnych rundach proponuję następujące utrudnienia:
- dzieci zamykają oczy
- dzieci łączą się w pary, oczy otwarte / zamknięte / dotyka tylko jedno dziecko
- dzieci łączą się w pary, oczy otwarte / zamknięte / dzieci dotykają odpowiednich części ciała wzajemnie

8. Ewaluacja zajęć:
Na zakończenie dzieci wyrażają swoją opinię na temat zajęć .
Jeżeli zajęcia podobały się dzieciom, to ustawiają się za ilustracją ze słońcem, jeśli nie- to ustawiają się za ciemną chmurą.