Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego nauczyciela kontraktowego ubiegającego się o stopień zawodowy nauczyciela mianowanego

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O STOPIEŃ ZAWODOWY NAUCZYCIELA MIANOWANEGO

Imię i nazwisko: mgr Bożena Skwierawska
Stanowisko: Nauczyciel posiadający kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej zatrudniony dodatkowo w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego oraz współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym
Miejsce odbywania stażu: Zespół Kształcenia w Wielkim Klinczu
Dyrektor:
Opiekun stażu:
Stopień awansu zawodowego: nauczyciel kontraktowy
Data rozpoczęcia stażu: 01.09.2023 r.
Data zakończenia stażu: 31.05.2025 r.
Okres stażu: 1 rok 9 miesięcy
Kwalifikacje: Ukończyłam studia licencjackie na kierunku pedagogika, specjalność resocjalizacja, studia magisterskie na kierunku pedagogika, studia podyplomowe z zakresu pomocy psychologicznej, pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, oligofrenopedagogiki oraz pedagogiki specjalnej w zakresie edukacji i terapii osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

Wstęp

Niniejsze sprawozdanie powstało w związku z zakończeniem przeze mnie stażu na stopień nauczyciela mianowanego. Zostało sporządzone zgodnie z wymogami § 7 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli. Sprawozdanie to stanowi podsumowanie realizacji celów i zadań zawartych w planie rozwoju zawodowego.
Staż na stopień nauczyciela mianowanego rozpoczęłam 1 września 2023 r. i trwał on 1 rok i 9 miesięcy. Był to okres intensywnej pracy nad doskonaleniem mojego warsztatu pracy, poszerzaniem wiedzy i umiejętności dydaktyczno-wychowawczych. Podejmowałam liczne działania mające na celu podniesienie jakości mojej pracy oraz realizację wyznaczonych zadań. W trakcie stażu pogłębiałam swoją wiedzę poprzez udział w szkoleniach, ukończenie studiów podyplomowych oraz analizę literatury z zakresu pedagogiki specjalnej.
Od początku swojej pracy zawodowej starałam się w jasny i przystępny sposób przekazywać wiedzę i umiejętności moim podopiecznym, wspierając ich wszechstronny rozwój, a w szczególności umiejętność radzenia sobie w sytuacjach społecznych. Dążyłam do tego, aby zajęcia rewalidacyjne były atrakcyjne, angażujące oraz dostosowane do indywidualnych potrzeb uczniów.
W trakcie stażu współpracowałam z moim opiekunem stażu, którzy wspierał mnie w realizacji planu rozwoju zawodowego. Cenne wskazówki i merytoryczna pomoc przyczyniły się do wzrostu moich kompetencji zawodowych oraz umocnienia mojej pozycji w środowisku szkolnym. Efektem mojej pracy było również uzyskanie nagrody Dyrektora Szkoły, co stanowiło dla mnie istotne wyróżnienie i motywację do dalszego rozwoju zawodowego.
Niniejsze sprawozdanie ma na celu potwierdzenie realizacji zadań zgodnych z wymaganiami na stopień nauczyciela mianowanego. Poniżej przedstawiam zestawienie działań podjętych w okresie stażu oraz efekty ich realizacji w odniesieniu do obszarów określonych w ww. rozporządzeniu.

§ 7 ust. 2 pkt 1
Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły.
Zapoznałam się z procedurami związanymi z awansem zawodowym na stopień nauczyciela mianowanego. Analizowałam przepisy prawa oświatowego dotyczące awansu zawodowego, rozporządzenia, dokumentację szkolną, a w szczególności Statut Szkoły. Regularnie spotykałam się z opiekunem stażu w celu omówienia procedur i wymagań awansu.
Nawiązałam współpracę z opiekunem stażu. Omówiłam zasady współpracy, harmonogram spotkań i oczekiwania wobec opiekuna. Ustaliłyśmy formy komunikacji oraz sposób dokumentowania działań. Wspólnie analizowaliśmy przygotowany mój plan rozwoju zawodowego. Obserwowałam zajęcia prowadzone przez opiekuna oraz sama prowadziłam zajęcia w jego obecności, uzyskując informacje zwrotne i wskazówki do dalszej pracy. Opracowałam sprawozdanie z przebiegu stażu pod nadzorem opiekuna.
Systematycznie pogłębiałam wiedzę i umiejętności zawodowe w zakresie pracy dydaktyczno - wychowawczej oraz opiekuńczej.
Uczestniczyłam w różnorodnych formach doskonalenia zawodowe w zakresie pracy dydaktyczno-wychowawczej i opiekuńczej. Uczestniczyłam w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego, takich jak szkolenia, kursy oraz studia podyplomowe, ze szczególnym uwzględnieniem pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zdobytą wiedzę podczas doskonalenia wykorzystywałam w praktyce szkolnej.
Ukończyłam studia podyplomowe: „Edukacja i terapia osób niewidomych i słabowidzących (tyflopedagogika).” (28.02.2025r.)
Wzięłam udział w szkoleniach i kursach oraz webinariach poruszających tematykę pracy z uczniem ze SPE, motywowania do nauki, bezpieczeństwa uczniów, dokumentowania pracy nauczyciela, wykorzystywania TIK i kreatywnych metod pracy. Poniżej przedstawiam nazwy szkoleń i kursów:
• „Motywowanie uczniów do nauki. Techniki aktywnej nauki.” (22.05.2025r.)
• „Szkolenie dla nauczycieli odbywających lub kończących staż na mianowanego według starych zasad.” Edycja V. (28.04.2025r.)
• „Rola nauczycieli w zapobieganiu zrachowaniom samobójczym.” (05.04.2025r.)
• „Jak pomóc uczniowi ze spektrum autyzmu pokonać trudności w nauce?” (19.02.2025r.)
• „Efektywne i zgodne z przepisami dokumentowanie pracy nauczyciela współorganizującego w dzienniku lekcyjnym: praktyczne wskazówki i najczęstsze błędy.” (12.02.2025r.)
• „Jak lepiej zrozumieć i wspierać ucznia z zespołem Aspergera, spektrum autyzmu. Skrzynka narzędziowa.” (31.01.2025r.)
• „TIK w pracy nauczyciela. Canva dla nauczycieli: Jak korzystać z szablonów przygotowanych przez społeczność nauczycieli.” (03.09.2024r.)
• „Canva 1 od Podstaw – Tworzenie Wspaniałych Projektów ad A-Z.” (12.06.2024r.)
• „Arteterapia w edukacji i terapii.” (17.04.2024r.)
• „Narzędzia i zasoby cyfrowe w pracy nauczyciela.” (18.10.2023r.)
• „Escape room, czyli pokój zagadek jako metoda aktywizująca w pracy z dzieckiem.”
(05.10.2023r.)
Webinaria:
• „Hejt w szkole - jak przeciwdziałać przemocy werbalnej.” (02.2025r.)
• „Jak rozwijać krytyczne myślenie w dobie AI, memów i fake newsów?” (14.02.2025r.)
• „Uczeń w spektrum autyzmu.” (25.03.2024r.)
Brałam udział w sympozjach, konferencjach:
• XV Międzynarodowe Sympozjum Naukowe „Stosowana Analiza Zachowania z perspektywy naukowca, praktyka i rodzica.” (21.03.2025r.)
• XIV Międzynarodowe Sympozjum Naukowe IWRD „Włączanie osób w spektrum autyzmu w życie społeczne.” (22.03.2024r.)
• VII Edycja Ogólnopolskiej Konferencji Oświaty i Samorządu „Edukacja to komunikacja.” (19.03.2024r.)
Uczestniczyłam w szkoleniach Rad Pedagogicznych:
• "Odpowiedzialność za bezpieczeństwo danych osobowych". (20.03.2025r.)
• Szkolenie w zakresie organizacji egzaminu ósmoklasisty. (11.02.2025r.)
• „Zagrożenia sztucznej inteligencji.” (12.12.2024r.)
• „Opanowanie wiedzy i umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej oraz obsługi urządzenia AED.” (14.12.2023r.)
• „Standardy ochrony małoletnich.” (14.12.2023r.)
• „Doskonalenie kompetencji dyrektorów szkół i nauczycieli w zakresie warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego.” (24.11.2023r.)
• „Uzależnienie od Internetu.” (05.10.2023r.)
Wiedza zdobyta w tych formach pozwoliła mi wzbogacić warsztat pracy, wprowadzić ciekawe rozwiązania dydaktyczne i dostosować metody pracy do potrzeb uczniów.
Tworzyłam i doskonaliłam swój warsztat pracy. W trakcie odbywania stażu współpracowałam przy opracowywaniu scenariuszy zajęć i uroczystości szkolnych. Samodzielnie przygotowałam scenariusze zajęć obserwowanych przez dyrektora szkoły oraz opiekuna stażu. Opracowałam także programy zajęć rewalidacyjnych. Obserwowałam zajęcia prowadzone przez opiekuna stażu oraz innych nauczycieli, w tym lekcje otwarte.
Systematycznie tworzyłam pomoce i materiały dydaktyczne, takie jak indywidualne karty pracy, notatki graficzne, tzw. „wklejki” do zeszytu, a także współtworzyłam sprawdziany. Wykonałam również „ścieżkę sensoryczną” wykorzystywaną podczas zajęć.
W ramach doskonalenia swojego warsztatu pracy zrealizowałam autorską innowację pedagogiczną pt. „Eko-Twórcy” we współpracy z innym nauczycielem. Podczas zajęć uczniowie tworzyli pomoce dydaktyczne z materiałów przeznaczonych do recyklingu, takich jak papier, karton czy plastikowe elementy. Wytworzone pomoce wykorzystywane były podczas indywidualnych zajęć z dziećmi w przedszkolu „Niezapominajka”. Projekt ten rozwijał u uczniów kreatywność, umiejętność współpracy oraz promował postawy proekologiczne.
Aktywnie uczestniczyłam w pracach organów szkoły oraz życiu klasy i szkoły. Regularnie brałam udział w posiedzeniach rady pedagogicznej oraz spotkaniach zespołów zadaniowych. Byłam członkiem zespołu ds. uczniów posiadających orzeczenia i wymagających indywidualnego wsparcia (Zespół orzeczenia/WOPFU/IPET) oraz zespołu klasowego.
Jako opiekun Samorządu Uczniowskiego współtworzyłam jego regulamin, plan pracy oraz sprawozdania. Współorganizowałam liczne akcje SU, m.in.: Dzień Chłopaka i Dziewczyny, Wspólne śpiewanie pieśni patriotycznych (11 listopada), klasowy pokaz tańców z okazji Dnia Misia (połączony z konkursem), dyskotekę andrzejkową, „Świąteczną Szansę na Sukces”, Dzień Kropki, Bal Karnawałowy, konkurs na „Wianek Wielkanocny”, konkurs plastyczny „Pani Wiosna”, Dzień bez plecaka oraz Dzień Idola.
Współorganizowałam uroczystości szkolne: apel z okazji Narodowego Święta Niepodległości (11.2024r.) oraz projekt edukacyjny „Na Olimpie” (02.2024r.). Przygotowałam dekorację na apel z okazji Dnia Edukacji Narodowej (10.2024r.). Dokumentowałam wydarzenia szkolne – wykonywałam zdjęcia imprez, wycieczek i projektów, a także tworzyłam notatki na stronę internetową szkoły.
Pełniłam funkcję przewodniczącej oraz członka komisji egzaminacyjnej na egzaminie ósmoklasisty: przewodnicząca komisji (14.05.2025r.), członek komisji (15.05.2025r.).
Współorganizowałam i organizowałam szkolne konkursy: „Maska karnawałowa” (01.2024r.), „Hasło i logo świetlicy” (05.2024r.), Szkolny Konkurs Recytatorski Poezji Polskiej (14.03.2024r.).
W trakcie trwania stażu korzystałam z literatury fachowej: Małgorzata Celuch, Marzenna Czarnocka, Marta Wysocka „Nauczyciel wspomagający w szkole, przedszkolu, ośrodku”, Małgorzata Leduchowska „Pomocnik nauczyciela wspomagającego, dokumentacja, wskazówki, karty pracy”, Paulina Zając „Niezbędnik pedagoga specjalnego, materiały dla nauczyciela współorganizującego kształcenie specjalne w szkole ogólnodostępnej lub z oddziałami integracyjnymi”, Agata Danisz „Poradnik Nauczyciela Współorganizującego”, Renata Naprawa, Alicja Tanajewska, Cecylia Mach, Krystyna Szczepańska „Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów (...)”, II etap edukacyjny, Alicja Tanajewska, Renata Naprawa, Jadwiga Stawska „Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poradnik dla nauczyciela”.
Pełniłam funkcję opiekuna podczas wycieczek szkolnych: wycieczka do Muzeum Hymnu Narodowego w Będominie (12.2023r.), wycieczka edukacyjno-integracyjna do Centrum Nauki Eksperyment oraz parku trampolin Jumpcity w Gdyni (12.2023r.), warsztaty w Muzeum Gołubie: Nasze Młynarstwo (09.2024r.), wyjazd na turnus edukacyjny w Ośrodku Wczasów Dziecięcych w Wygoninie (11.2024r.), wyjazd do kina na zajęcia pt. „Czy social media są toksyczne” ( 02.2025r.), wycieczka w ramach projektu „Dzień otwarty w sądzie” (04.2025r.), wycieczka na najwyższy szczyt Kaszub - Wieżycę oraz do Gdańska (04.2025r.), wycieczka z j. kaszubskiego do Węsior - kamienne kręgi oraz do Gowidlina "Leśna Łączka"- warsztaty dla dzieci (05.2025r.).
W celu podniesienia jakości prowadzonych zajęć systematycznie wzbogacałam swój warsztat pracy o różnorodne pomoce dydaktyczne i terapeutyczne, np. klocki Numicon, gra magnetyczna, gra Dixit, pomoce sensoryczne, puzzle edukacyjne – ułamki, kostki Cube Story oraz różnorodne ćwiczenia i zeszyty ćwiczeń.
Podczas zajęć korzystałam z:
• Ewa Gnatowska „Porozmawiaj ze mną” – karty pracy dla uczniów szkół ponadpodstawowych do zajęć rewalidacyjnych.
• Karolina Kuna „Ćwiczenia słownikowe. Związki frazeologiczne, synonimy i antonimy”.
• Anna Jarosz „ Komiks społeczny 1,2” - 33 historyjki w formie ćwiczeń rozwijających umiejętności społeczne.
• Ewa Bielenda – Mazur, Zdzisława Orłowska – Popek „ O co chodzi?” – rozumienie idiomów i przenośni.
• Magdalena Gut – Orłowska, seria „Tymon”- historyjki społeczne.
• Izabela Oliwia Galan Patrycja Kadula „Zabawy na TUS-100 pomysłów”. Szkoła podstawowa.
Zgromadzone materiały pozwalały mi lepiej dostosować metody i formy pracy do indywidualnych potrzeb uczniów, zwiększając ich zaangażowanie oraz efektywność nauczania.
Prowadziłam dokumentację szkolną, dokonując na bieżąco wpisów do elektronicznego dziennika zajęć. Opracowywałam i analizowałam plany pracy nauczyciela współorganizującego proces kształcenia oraz plany zajęć rewalidacyjnych. Prowadziłam pełną dokumentację tych zajęć, w tym sporządzałam sprawozdania z ich realizacji.
Wspólnie z zespołem nauczycieli tworzyłam, monitorowałam i ewaluowałam Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne (IPET) oraz Wielospecjalistyczne Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia (WOPFU) dla uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
Dokumentowałam postępy i trudności uczniów, formułując wnioski oraz rekomendacje do dalszej pracy. Rejestrowałam również spotkania z rodzicami, rozmowy telefoniczne, spotkania indywidualne oraz konsultacje, odnotowując je w dzienniku elektronicznym.
Brałam udział w projekcie „Międzynarodowa współpraca młodzieży polsko-niemieckiej”, podczas którego pełniłam rolę opiekuna oraz współtworzyłam program pobytu (kwiecień 2024r., maj 2024r., kwiecień 2025r.).
Efekty działań dla szkoły:
• Wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły – realizacja innowacji pedagogicznej „Eko -Twórcy” uatrakcyjniła zajęcia i promowała postawy proekologiczne.
• Zwiększenie zaangażowania uczniów w życie szkoły – dzięki pracy jako opiekun Samorządu Uczniowskiego uczniowie mieli realny wpływ na organizację wydarzeń i inicjatyw.
• Wzrost integracji społeczności szkolnej – współorganizowanie i uczestnictwo w wycieczkach, akcjach i uroczystościach szkolnych przyczyniło się do budowania pozytywnego klimatu.
• Podniesienie jakości działań wychowawczych i opiekuńczych – aktywna współpraca z nauczycielami, pedagogiem i rodzicami wspierała uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Efekty działań dla nauczyciela:
• Rozwój umiejętności organizacyjnych i interpersonalnych – poprzez współpracę w zespołach zadaniowych oraz organizację wydarzeń szkolnych.
• Pogłębienie wiedzy o funkcjonowaniu szkoły – czynny udział w działaniach wychowawczych, dydaktycznych i opiekuńczych wynikających z potrzeb placówki.
• Zwiększenie zaangażowania i identyfikacji ze środowiskiem szkolnym – aktywny udział w życiu szkoły wzmocnił relacje z zespołem i poczucie przynależności.
• Doświadczenie w pracy zespołowej i wspieraniu inicjatyw uczniowskich – rozwój kompetencji wspomagających w codziennej pracy nauczyciela współorganizującego proces kształcenia.

§ 7 ust. 2 pkt 2
Umiejętność rozpoznawania potrzeb rozwojowych uczniów i uwzględnianie ich w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.

Zapoznanie się ze środowiskiem ucznia ze SPE.
Przez cały okres stażu systematycznie zapoznawałam się ze środowiskiem uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Gromadziłam informacje o uczniu na podstawie analizy dokumentacji, obserwacji, wywiadów z rodzicami oraz rozmów z nauczycielami i specjalistami (pedagogiem szkolnym, pedagogiem specjalnym, psychologiem).
Prowadziłam regularne obserwacje zachowań ucznia w różnych sytuacjach: podczas zajęć dydaktycznych i rewalidacyjnych, przerw międzylekcyjnych, pobytu w świetlicy oraz podczas wycieczek szkolnych. Śledziłam aktywność ucznia, analizowałam jego prace, zachowania oraz relacje z rówieśnikami.
Prowadziłam zeszyt obserwacji, w którym systematycznie notowałam istotne informacje dotyczące funkcjonowania ucznia w środowisku szkolnym. Regularnie konsultowałam się z uczniem i jego rodzicami, co pozwoliło mi lepiej dostosować formy wsparcia do jego potrzeb.
Regularnie współpracowałam z rodzicami uczniów – omawiałam z nimi zarówno sukcesy, jak i trudności ich dzieci. Udzielałam porad, wskazówek dotyczących odpowiedniego działania wspierającego rozwój dziecka. Dzięki stałej obserwacji, analizie sytuacji oraz bieżącej kontroli mogłam szybko reagować na pojawiające się trudności i dostosowywać swoje działania do aktualnych potrzeb i możliwości ucznia.
Diagnozowałam i rozwijałam zainteresowania uczniów poprzez indywidualne wywiady i swobodne rozmowy, w których poznawałam ich pasje, hobby oraz ulubione aktywności. Obserwowałam uczniów w różnych sytuacjach szkolnych – podczas zajęć, przerw, wycieczek – zwracając uwagę na to, co ich angażuje i co sprawia im radość. Zbierałam także informacje od rodziców na temat zajęć pozaszkolnych oraz zainteresowań rozwijanych w domu. Uwzględniałam dane zawarte w orzeczeniach oraz informacje przekazywane przez wychowawców klas.
Na podstawie zebranych informacji organizowałam zajęcia rewalidacyjne w sposób atrakcyjny i motywujący, dostosowany do zainteresowań ucznia. Zachęcałam uczniów do udziału w konkursach i akcjach tematycznych, wspierających rozwój ich pasji. Informowałam nauczycieli przedmiotów o zainteresowaniach uczniów, by mogli je uwzględniać podczas swoich lekcji.
W marcu 2025 roku towarzyszyłam uczniowi podczas wyjazdu na Powiatowe Mistrzostwa Dzieci w Koszykówce, wspierając go emocjonalnie i umożliwiając rozwijanie pasji sportowej.
Prowadziłam również innowację pedagogiczną „Uspołecznianie przez gotowanie”, która miała na celu nie tylko rozwijanie zainteresowań kulinarnych, ale także wzmacnianie kompetencji społecznych poprzez wspólne działania grupowe.
Na bieżąco dostosowywałam metody i formy pracy do indywidualnych potrzeb uczniów ze SPE. Wspólnie z zespołem opracowywałam i modyfikowałam Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne (IPET), uwzględniając zarówno trudności, jak i mocne strony uczniów. Realizowałam krótkoterminowe cele, dostosowane do aktualnych możliwości dziecka.
Indywidualizowałam wymagania edukacyjne poprzez opracowywanie wskazówek dla nauczycieli dotyczących modyfikacji treści materiałów i zadań do poziomu funkcjonowania ucznia. Przygotowywałam uproszczone notatki oraz notatki graficzne do wklejania do zeszytów. Różnicowałam formy pracy dydaktycznej – prowadziłam zajęcia w formie pracy indywidualnej, zespołowej, z zastosowaniem metod aktywizujących oraz pomocy dydaktycznych (np. zapis wzorów, korzystanie z tabliczki mnożenia).
Wprowadzałam elementy multisensoryczne (np. gryzaki logopedyczne dla ucznia z ADHD i ASD, długopis z kręcącą się piłką). Wydłużałam czas pracy uczniów, gdy wymagała tego ich sytuacja. Współorganizowałam proces kształcenia z nauczycielami prowadzącymi, udzielając im wskazówek dotyczących skutecznych metod i form pracy z konkretnym uczniem. Dostosowywałam pracę na lekcjach do indywidualnych potrzeb, wdrażałam także systemy motywacyjne i nagradzania dla uczniów w spektrum autyzmu.
Podczas zajęć rewalidacyjnych stosowałam metody integracji sensorycznej, arteterapię oraz techniki relaksacyjne – m.in. ćwiczenia „Pięć palców” i oddechowe. Wykorzystywałam również „Pokój wyciszeń”, by stworzyć uczniom bezpieczne i przyjazne warunki do nauki.
W ramach rozwijania umiejętności funkcjonowania w codziennych sytuacjach organizowałam indywidualne wyjścia z uczniami, np. na zakupy do sklepu lub piekarni.
W swojej pracy ściśle współpracowałam z wychowawcami klas, zespołem klasowym oraz specjalistami: pedagogiem szkolnym, pedagogiem specjalnym i innymi członkami zespołu zadaniowego ds. uczniów z orzeczeniami (Zespół ds. WOPFU i IPET). W działaniach edukacyjnych i wychowawczych opierałam się na opiniach i orzeczeniach wydawanych przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną, które służyły diagnozie oraz dostosowaniu form i metod pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów.
Na bieżąco dzieliłam się informacjami o uczniach z wychowawcą klasy oraz udzielałam wskazówek nauczycielom w zakresie pracy z uczniami ze spektrum autyzmu. Byłam otwarta na sugestie ze strony specjalistów i chętnie wdrażałam ich zalecenia w codziennej pracy.
Współpracowałam z różnymi instytucjami i organizacjami. Dzięki wsparciu Ochotniczej Straży Pożarnej mogłam podczas zajęć rewalidacyjnych przybliżyć uczniom specyfikę zawodu strażaka. Jako opiekun praktyk współpracowałam z uczelnią „Pomerania” w Chojnicach, sprawując opiekę nad studentką odbywającą praktyki zawodowe.
Jako opiekun Samorządu Uczniowskiego współpracowałam m.in. z lokalnym harcerstwem przy organizacji akcji charytatywnej „Zbiórka dla schroniska Animalsi” w Kościerzynie (kwiecień 2024r.). Współdziałałam również z wolontariatem szkolnym, wspierając uczniów w podejmowaniu aktywności społecznych i charytatywnych, m.in. poprzez udział w warsztatach krawieckich na rzecz hospicjum w Kościerzynie (kwiecień 2025r.), akcję „Kartka dla seniora” w ramach współpracy z Fundacją Dr Clown oraz świąteczne warsztaty dla pacjentów hospicjum (styczeń 2025r.). W grudniu 2024 r. wspólnie z uczniami zorganizowaliśmy również działania na rzecz dzieci przebywających w oddziale pediatrycznym.
Efekty działań dla szkoły:
• Podniesienie jakości pracy szkoły z uczniami ze SPE – dzięki systematycznej obserwacji, diagnozie oraz współpracy ze specjalistami i rodzicami, szkoła mogła skuteczniej realizować zadania wynikające z potrzeb uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
• Usprawnienie współpracy w zespole nauczycieli i specjalistów – aktywna komunikacja i wymiana informacji dotyczących ucznia przyczyniła się do lepszej koordynacji działań zespołu edukacyjno-wychowawczego.
• Rozszerzenie oferty zajęć dostosowanych do indywidualnych potrzeb uczniów – wdrażanie zajęć rewalidacyjnych z elementami SI, arteterapii oraz organizowanie wyjść rozwijających samodzielność wzbogaciło ofertę szkoły.
• Aktywna współpraca ze środowiskiem lokalnym i instytucjami – współdziałanie z OSP, harcerstwem, wolontariatem czy uczelnią wyższą podniosło rangę szkoły jako placówki zaangażowanej społecznie i otwartej na współpracę.
• Rozwój działań prospołecznych – dzięki organizacji akcji charytatywnych szkoła wzmacniała w uczniach postawy empatyczne i zaangażowanie społeczne.
• Upowszechnianie dobrych praktyk – innowacje pedagogiczne (np. „Uspołecznianie przez gotowanie”) stały się inspiracją dla innych nauczycieli do poszukiwania nowych form pracy z uczniami.
Efekty działań dla nauczyciela:
• Pogłębienie wiedzy i doświadczenia zawodowego – systematyczna obserwacja, diagnoza oraz analiza przypadków uczniów ze SPE pozwoliły na rozwój kompetencji pedagogicznych i terapeutycznych.
• Rozwój umiejętności indywidualizacji procesu nauczania – dostosowanie metod, form i narzędzi pracy do konkretnych potrzeb uczniów zwiększyło skuteczność podejmowanych działań edukacyjnych.
• Doskonalenie umiejętności współpracy zespołowej – regularna współpraca z nauczycielami, specjalistami i rodzicami umożliwiła rozwój kompetencji komunikacyjnych i organizacyjnych.
• Zwiększenie skuteczności w pracy wychowawczej i terapeutycznej – dzięki systematycznemu rozwiązywaniu problemów i reagowaniu na bieżące potrzeby ucznia nauczyciel zwiększył swoją skuteczność w działaniach wspierających.
• Rozwój kreatywności i innowacyjności – prowadzenie innowacji pedagogicznych oraz stosowanie różnorodnych metod i pomocy dydaktycznych umożliwiło twórcze podejście do pracy.
• Zwiększenie zaangażowania społecznego i wychowawczego – współpraca z wolontariatem, organizowanie akcji charytatywnych i wspieranie uczniów w działaniach prospołecznych wzmocniły kompetencje wychowawcze nauczyciela.
• Budowanie autorytetu i roli mentora – rola opiekuna praktykantki oraz udzielanie wsparcia innym nauczycielom w pracy z uczniem z ASD wpłynęły na rozwój zawodowy i umocnienie pozycji nauczyciela w środowisku szkolnym.

§ 7 ust. 2 pkt 3
Umiejętność wykorzystania w pracy metod aktywizujących ucznia.

W swojej pracy dydaktycznej i terapeutycznej systematycznie stosowałam metody aktywizujące, które zwiększały zaangażowanie uczniów i wspierały ich rozwój poznawczy, emocjonalny i społeczny. Były one dostosowane do indywidualnych potrzeb uczniów ze spektrum autyzmu.
W ramach prowadzonych zajęć wykorzystywałam m.in.: innowacyjne narzędzie klocki Numicon – w ramach autorskiej innowacji pedagogicznej „Matematyka z klockami Numicon”, wspierającej rozwój myślenia matematycznego polisensorycznie, gry i zabawy dydaktyczne oraz terapeutyczne - m.in. gry rozwijające pamięć, koncentrację, analizę i syntezę wzrokową, słuchową, wspierające umiejętności społeczne, metodę projektu, np. wspólne przygotowanie materiałów edukacyjnych - projekt na biologię, elementy dramy, zabawy z emocjami i scenki sytuacyjne, które wykorzystywałam podczas stosowania elementów treningu umiejętności społecznych, mapy myśli, działania polisensoryczne – wykorzystujące ruch, dotyk, wzrok i słuch tzw. elementy Integracji Sensorycznej, pracę indywidualną i w parze, burzę mózgów, dyskusje kierowane, wykorzystywałam klocki zakupione w ramach projektu „Labolatorium przyszłości”.
Dodatkowo uczniowie mieli możliwość doskonalenia umiejętności udzielania pierwszej pomocy na fantomie (manekinie) - była to forma aktywnego uczenia się przez działanie, która nie tylko angażowała uczestników, ale również rozwijała praktyczne umiejętności, zwiększając poczucie sprawczości i odpowiedzialności.
Wszystkie te działania przyczyniały się do wzrostu motywacji uczniów, poprawy ich funkcjonowania w grupie oraz umożliwiały przyswajanie wiedzy w sposób dostosowany do ich potrzeb rozwojowych.
Efekty działań dla szkoły:
• Podniesienie jakości pracy dydaktycznej – wdrażanie aktywizujących i nowatorskich metod nauczania (np. Numicon, drama, projekt, SI) wzbogaciło ofertę edukacyjną szkoły.
• Lepsze dostosowanie procesu nauczania do uczniów z SPE – różnorodne metody wspierające rozwój poznawczy, emocjonalny i społeczny uczniów przyczyniły się do poprawy ich funkcjonowania i integracji w klasie.
• Wzrost zaangażowania uczniów w proces edukacyjny – zastosowanie praktycznych działań (np. ćwiczenia z pierwszej pomocy, projektów edukacyjnych) wpłynęło na zwiększenie motywacji i aktywności uczniów.
• Promocja innowacyjnych rozwiązań w pracy z uczniem – realizacja autorskiej innowacji pedagogicznej „Matematyka z klockami Numicon” poszerzyła wachlarz metod dydaktycznych wykorzystywanych w szkole.
• Rozwój kompetencji kluczowych uczniów – uczniowie rozwijali nie tylko wiedzę, ale także umiejętności społeczne, współpracy, myślenia krytycznego i kreatywnego działania.
Efekty działań dla nauczyciela:
• Rozwój warsztatu pracy – regularne stosowanie nowoczesnych metod dydaktycznych i terapeutycznych wzbogaciło kompetencje metodyczne nauczyciela.
• Zwiększenie efektywności pracy z uczniami z ASD i SPE – dzięki indywidualnemu podejściu oraz działaniom dostosowanym do możliwości uczniów, nauczyciel skuteczniej wspierał ich rozwój.
• Wzrost umiejętności prowadzenia zajęć angażujących uczniów – wykorzystywanie dramy, burzy mózgów, map myśli, fantomu do ćwiczeń – pozwoliło prowadzić atrakcyjne i aktywizujące lekcje.
• Rozwijanie kreatywności i innowacyjności – opracowanie i realizacja innowacji pedagogicznej dały możliwość realizacji własnych pomysłów i dzielenia się nimi z zespołem nauczycielskim.
• Umocnienie roli nauczyciela jako przewodnika i mentora – dzięki nowatorskiemu podejściu nauczyciel stał się dla uczniów inspirującym wsparciem w nauce i rozwoju społecznym.
• Zwiększenie satysfakcji zawodowej – widoczne efekty pracy (postępy uczniów, ich zaangażowanie, sukcesy) przekładają się na wzrost motywacji do dalszego rozwoju zawodowego.

§ 7 ust. 2 pkt 4
Umiejętność dokonywania ewaluacji własnej pracy i wykorzystywania jej wyników do doskonalenia warsztatu pracy.

W swojej pracy regularnie dokonywałam analizy skuteczności stosowanych metod i form pracy. Monitorowałam efekty działań dydaktycznych i wychowawczych poprzez analizę wyników uczniów, ich zaangażowanie oraz postępy w nauce oraz w funkcjonowaniu społecznym. Rozmawiałam z uczniami i rodzicami. Współpracowałam z nauczycielem współorganizującym, pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym oraz wychowawcą. Dokonywałam samooceny prowadzonych zajęć i działań. Na podstawie zebranych informacji identyfikowałam mocne strony swojej pracy, np. skuteczne strategii pracy z uczniem z ASD, umiejętność zbudowania z nim relacji czy elastyczność w dostosowaniu metod. Również zauważyłam obszary, które wymagały doskonalenia np. potrzebę pogłębienia wiedzy z zakresu tyflopedagogiki, gdyż zauważyłam, iż osoby z wadą wzroku inaczej funkcjonują.
Swoje wnioski z ewaluacji wykorzystywałam do modyfikacji planów pracy nauczyciela współorganizującego, planów zajęć rewalidacyjnych, do dostosowania materiałów, wzbogacania metod pracy.
W ramach ewaluacji pracy zawodowej nauczyciela współorganizującego przeprowadziłam ankietę dotyczącą współpracy z rodzicami. Uzyskane odpowiedzi pozwoliły mi wyciągnięcie konstruktywnych wniosków, dostosowanie form współpracy do oczekiwań rodziców. Ponadto pod koniec semestru uczniowie wyrażali opinię na temat prowadzonych zajęć. Uzyskane informacje pozwoliły mi lepiej dostosować formy i metody pracy do potrzeb i preferencji uczniów, a także wzmocnić ich zaangażowanie w proces dydaktyczny.
W ramach ewaluacji własnej pracy regularnie korzystałam z rozmów z opiekunem stażu, które odbywały się po obserwacjach zajęć. Wspólnie omawialiśmy mocne strony zajęć oraz obszary doskonalenia. Cenne również były refleksje i wskazówki przekazane przez dyrekcję po analizie prowadzonych zajęć.
Systematyczna refleksja, zarówno własna jak i inspirowana informacją zwrotną od osób obserwujących moje działania, pozwoliła mi świadomie rozwijać warsztat pracy.
Efekty działań dla szkoły:
• Podniesienie jakości pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły – dzięki bieżącej analizie skuteczności metod i ich modyfikacjom, uczniowie otrzymywali lepiej dostosowane wsparcie.
• Zwiększenie efektywności współpracy interdyscyplinarnej – dzięki konsultacjom z psychologiem, pedagogiem, nauczycielami i rodzicami, szkoła zyskała spójne podejście do pracy z uczniem.
• Wzbogacenie oferty wsparcia uczniów z SPE – dzięki świadomemu dostosowywaniu metod i form pracy oraz wykorzystaniu wyników ewaluacji w praktyce.
• Budowanie kultury refleksji i ewaluacji – poprzez inicjowanie i przeprowadzanie ankiet wśród rodziców oraz uczniów, co promowało dialog i dostosowanie działań do rzeczywistych potrzeb.
Efekty działań dla nauczyciela:
• Świadomy rozwój zawodowy – dzięki samoocenie i analizie informacji zwrotnych nauczyciel rozwijał swój warsztat pracy i świadomie planował dalsze doskonalenie.
• Wzrost kompetencji w zakresie pracy z uczniem z ASD i uczniem z niepełnosprawnością wzroku – zauważenie obszarów do rozwoju (np. potrzeba pogłębienia wiedzy z tyflopedagogiki) skutkowało podjęciem działań edukacyjnych.
• Lepsze dostosowanie metod do potrzeb uczniów – wyniki ankiet i rozmów posłużyły do modyfikacji zajęć, co zwiększyło ich efektywność.
• Wzmocnienie relacji z uczniami i rodzicami – dzięki otwartości na dialog i uwzględnianie opinii obu stron w dalszym planowaniu pracy.
• Zwiększenie poczucia sprawczości i profesjonalizmu – poprzez świadome wprowadzanie zmian wynikających z refleksji i informacji zwrotnej od opiekuna stażu oraz dyrekcji.

§ 7 ust. 2 pkt 5
Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego.

W ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego aktywnie dzieliłam się swoją wiedzą i doświadczeniem zawodowym z innymi nauczycielami, szczególnie w zakresie pracy z uczniami ze spektrum autyzmu.
W dniu 10 kwietnia 2025 roku zorganizowałam szkolenie pt. „Spektrum Autyzmu- praktyczne aspekty pracy z uczniem z ASD”, które prowadziłam dla nauczycieli w Zespole Kształcenia w Wielkim Klinczu. Spotkanie to miało na celu podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie rozpoznawania i reagowania na potrzeby uczniów z ASD, a także prezentację praktycznych metod i narzędzi pracy dydaktyczno-wychowawczej.
Na co dzień współpracowałam z nauczycielem współorganizującym kształcenie oraz nauczycielami poszczególnych przedmiotów, dzieląc się opracowanymi materiałami, pomocami dydaktycznymi, fachową literaturą, czy spostrzeżeniami wynikającymi z mojej praktyki pedagogicznej.
Wspieram kolegów i koleżanki w analizie trudnych sytuacji wychowawczych oraz dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów.
Angażowałam się również w wewnątrzszkolne konsultacje dotyczące dostosowań wymagań edukacyjnych oraz tworzenia IPET-ów i WOPFU, dzieląc się przykładami z mojej praktyki. Udzielałam wsparcia nauczycielom rozpoczynającym pracę z uczniami o złożonych potrzebach, służąc radą i gotowymi rozwiązaniami. Tego rodzaju współpraca przyczynia się do budowania kultury wzajemnego wsparcia i uczenia się od siebie w naszym środowisku.
Przeprowadziłam w trakcie stażu dwie lekcje otwarte dla nauczycieli. Jedna w formie zajęć lekcyjnych z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi a druga w ramach indywidualnych zajęć rewalidacyjnych. Celem obu było zaprezentowanie praktycznych metod pracy, wykorzystywania pomocy dydaktycznych i strategii wspierających uczniów. Po zajęciach odbyłam krótkie spotkania podsumowujące, podczas których odpowiadałam na pytania i dzieliłam się materiałami wykorzystanymi na lekcji.
W celu podzielenia się swoim doświadczeniem oraz zainspirowaniem innych nauczycieli, sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego zostało udostępnione na platformie edukacyjnej edux.pl.

Efekty dla szkoły:
• Podniesienie poziomu kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie pracy z uczniami ze spektrum autyzmu i innymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE).
• Wzbogacenie wewnętrznego systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli poprzez organizację szkoleń i lekcji otwartych.
• Zwiększenie efektywności procesu dydaktyczno-wychowawczego poprzez stosowanie nowoczesnych metod, narzędzi oraz dostosowań edukacyjnych.
• Budowanie kultury współpracy, dzielenia się wiedzą i wspólnego rozwiązywania problemów wychowawczo-dydaktycznych.
• Uspójnienie działań zespołu nauczycieli w zakresie opracowywania dokumentacji (IPET, WOPFU) oraz pracy z uczniami o złożonych potrzebach.
Efekty dla nauczyciela:
• Rozwój kompetencji organizacyjnych i trenerskich poprzez przygotowanie oraz przeprowadzenie szkolenia wewnętrznego.
• Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych i interpersonalnych w pracy zespołowej z innymi nauczycielami.
• Ugruntowanie pozycji nauczyciela jako eksperta w zakresie pracy z uczniami z ASD oraz wsparcia koleżeńskiego.
• Poszerzenie warsztatu pracy o nowe strategie dydaktyczno-terapeutyczne poprzez analizę przypadków i konsultacje.
• Wzrost satysfakcji zawodowej wynikającej z dzielenia się doświadczeniem, wspierania innych oraz pozytywnego odbioru działań przez współpracowników.

§ 7 ust. 2 pkt 6
Umiejętność uwzględniania w pracy problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych.

Pogłębiałam i aktualizowałam wiedzę z zakresu psychologii, dydaktyki, pedagogiki specjalnej. Poszerzałam biblioteczkę domową o książki o tematyce spectrum autyzmu, m.in.: Clarie Bullock „100 pomysłów dla nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych. Wspomaganie uczniów z autyzmem”, Temple Grandin „Starsze dziecko z autyzmem”, Barry M. Prizant, Tom Fields-Meyer „Niezwyczajni ludzie. Nowe spojrzenie na autyzm”, Katarzyna Patyk, Maria Panasiuk „Wsparcie młodzieży i dorosłych z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Teoria i praktyka”.
Wykorzystywałam wiedzę psychologiczno – pedagogiczną w pracy z uczniami o SPE oraz podczas współpracy z rodzicami.
• Stosowałam zróżnicowane metody pracy uwzględniające indywidualne potrzeby uczniów wynikające z ich diagnoz tj. autyzm, ADHD, zaburzenia integracji sensorycznej.
• Współtworząc IPET oraz tworząc plan zajęć rewalidacyjnych dobierałam cele edukacyjne i terapeutyczne w oparciu o diagnozy oraz zalecenia specjalistów.
• Wykorzystywałam techniki pracy wspierające rozwój funkcji poznawczych i umiejętności społecznych.
• Prowadziłam zajęcia rewalidacyjne z wykorzystaniem metod wspomagających rozwój emocjonalny i społeczny uczniów np. trening umiejętności społecznych, elementy integracji sensorycznej.
• Regularnie konsultowałam postępy uczniów z rodzicami, przekazując wskazówki dotyczące wspierania rozwoju uczniów w warunkach domowych.
• Udostępniałam rodzicom materiały edukacyjne dotyczące autyzmu i ADHD, wspierając ich w poszerzaniu wiedzy na temat specyfiki funkcjonowania ich dzieci.
Starałam się przekazywać istotne znaczenie dziedzictwa kulturowego oraz kształcenie obywatelskich postaw w uczniach. We współpracy z wychowawcą przygotowywałam uczniów do występów artystycznych na apelach szkolnych z okazji świąt państwowych np. apel z okazji 11 listopada „Narodowe Święto Niepodległości” (listopad 2024 -2025r.).
Zachęcałam uczniów do udziału w uroczystości patriotycznej i obywatelskiej „Szkoła do hymnu” w celu odśpiewania hymnu z całą społecznością szkolną. Aktywizowałam uczniów do ogólnopolskiej akcji „Sprzątanie świata” (09.2023r.) jako element prospołecznych i obywatelskich postaw.
Kształtowałam prospołeczne postawy wśród uczniów poprzez zorganizowanie ze specjalistami szkolnymi akcji „Kwiecień miesiącem świadomości o autyzmie”. Przez cały miesiąc kwiecień (04.2024r.) uczniowie oraz nauczyciele mogli zapoznać się z tematyką spektrum autyzmu z gazetki szkolnej oraz prezentacji. Byłam inicjatorką szkolnego konkursu: „Świat oczami osoby w spektrum autyzmu”.
Byłam koordynatorem projektu „Trzymaj formę” (rok szkolny 2024/2025), który został wprowadzony w klasach szóstych. W ramach programu uczniowie mieli więcej zajęć sportowych, przygotowywali zdrowe posiłki, plakat o tematyce projektu, uczestniczyli w zajęciach o planowaniu jadłospisów oraz został zorganizowany dla wszystkich uczniów konkurs fotograficzny „Zdrowe śniadanie” (10/11.2024r.) a tablica ze zdjęciami z konkursu zdobi szkolną stołówkę.
Zorganizowałam akcję charytatywną „Zbiórka jeansów dla seniorów” (09.2024r.), która miała na celu promowanie ekologicznej postawy uczniów, promowanie postaw empatii i odpowiedzialności społecznej wśród uczniów oraz rozwijanie współpracy międzypokoleniowej.
Współorganizowałam akcje charytatywne: Szlachetna paczka (12.2023r., 12.2024r.), Zbiórka dla schroniska (02.2024r., 01.2025r.).
Współorganizowałam z wychowawcą występ uczniów podczas reprezentowania szkoły z okazji „Dnia Babci i Dziadka” w Sołectwie Wielki Klincz (01.2024r.) oraz wspierałam uczniów podczas przygotowań do występu podczas uroczystości na Dzień Seniora w inscenizacji pt. „Przez pokolenia z walizką” w Sołectwie Wielki Klincz (10.2024r.).
Efekty dla szkoły:
• Wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły o działania wspierające rozwój uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zwłaszcza ze spektrum autyzmu i ADHD.
• Podniesienie jakości pracy szkoły poprzez systematyczne wykorzystywanie aktualnej wiedzy psychologiczno-pedagogicznej w codziennej praktyce.
• Wzmocnienie współpracy z rodzicami uczniów poprzez konsultacje, udostępnianie materiałów edukacyjnych i doradztwo w zakresie wspierania dzieci w warunkach domowych.
• Kształtowanie postaw obywatelskich, prospołecznych i prozdrowotnych poprzez realizację projektów, udział uczniów w uroczystościach i akcjach charytatywnych.
• Promowanie idei akceptacji i zrozumienia osób ze spektrum autyzmu dzięki działaniom edukacyjnym w ramach „Kwietnia – miesiąca świadomości autyzmu”.
• Rozwijanie kultury współpracy i zaangażowania społeczności szkolnej w działania lokalne i ogólnopolskie (np. „Szkoła do hymnu”, „Sprzątanie świata”, „Szlachetna paczka”).
Efekty dla nauczyciela:
• Poszerzenie wiedzy specjalistycznej z zakresu pedagogiki specjalnej, psychologii i dydaktyki, co wpłynęło na podniesienie jakości prowadzonych zajęć.
• Rozwój umiejętności w zakresie planowania i realizacji działań terapeutycznych oraz rewalidacyjnych dostosowanych do indywidualnych potrzeb uczniów.
• Pogłębienie kompetencji w pracy z rodzicami, w tym w zakresie budowania partnerstwa i udzielania wsparcia edukacyjnego.
• Nabycie doświadczenia w organizowaniu i koordynowaniu projektów oraz akcji społecznych i charytatywnych.
• Umacnianie autorytetu zawodowego jako nauczyciela zaangażowanego w życie szkoły i wspierającego rozwój uczniów w różnych obszarach.
• Rozwój osobisty i zawodowy poprzez systematyczne samokształcenie, udział w działaniach na rzecz środowiska lokalnego i inicjatywach szkolnych.

§ 7 ust. 2 pkt 7
Umiejętność posługiwania się przepisami prawa dotyczącymi odpowiednio oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż.

Analizowałam podstawowe akty prawne regulujące pracę nauczyciela, w szczególności dotyczące kształcenia dzieci i młodzieży niepełnosprawnej, zagrożonej niedostosowaniem społecznym oraz organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Celem było zweryfikowanie zgodności realizowanych działań z obowiązującymi przepisami oraz dostosowanie metod pracy do wymogów prawa oświatowego. Wyniki analizy pozwoliły mi na dostosowanie dokumentacji (IPET, WOPFU, programy rewalidacyjne) oraz organizacji zajęć do obowiązujących wytycznych, co pozytywnie wpłynęło na jakość udzielanego wsparcia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Zapoznałam się z zasadami funkcjonowania i organizacji pracy szkoły. Analizowałam dokumentację szkolną, w tym statut szkoły, wewnątrzszkolny system oceniania, program wychowawczo-profilaktyczny oraz procedury wewnętrzne, co umożliwiło mi lepsze zrozumienie zasad funkcjonowania placówki oraz skuteczniejsze realizowanie zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.
Brałam udział w posiedzeniach Rady Pedagogicznej, podczas których omawiano bieżące sprawy organizacyjne, analizowano wyniki nauczania oraz przedstawiano plany i cele pracy szkoły. Umożliwiło mi to aktywne włączenie się w działania na rzecz podnoszenia jakości pracy szkoły.
Zapoznałam się z zasadami prowadzenia dokumentacji szkolnej, w tym dzienników lekcyjnych, dzienników zajęć rewalidacyjnych, kart IPET oraz innych dokumentów zgodnie z przepisami prawa oświatowego. Dokumentację prowadziłam rzetelnie, terminowo i zgodnie z obowiązującymi regulacjami prawnymi oraz procedurami szkolnymi.
Realizowałam wszystkie działania zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego, dbając o ich zgodność i skuteczność.
Efekty dla szkoły:
• Zwiększenie zgodności działań z przepisami prawa oświatowego – dzięki analizie aktów prawnych i dostosowaniu dokumentacji (IPET, WOPFU, programy rewalidacyjne), szkoła zapewnia uczniom ze SPE wsparcie zgodne z aktualnymi wymaganiami prawnymi.
• Podniesienie jakości dokumentacji szkolnej – prowadzenie dokumentów zgodnie z obowiązującymi przepisami zwiększa transparentność i uporządkowanie działań edukacyjnych i terapeutycznych.
• Lepsza organizacja pracy szkoły – znajomość zasad funkcjonowania szkoły i udział w posiedzeniach Rady Pedagogicznej wspiera skuteczniejszą realizację zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.
• Wzrost efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej – dostosowanie działań do przepisów wpływa na trafniejsze planowanie i organizację zajęć wspierających uczniów z różnorodnymi potrzebami.
• Wzbogacenie pracy zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej – nauczyciel wspomaga podejmowanie trafnych decyzji w oparciu o przepisy i dokumentację.
Efekty dla nauczyciela:
• Rozwinięcie umiejętności interpretacji i stosowania przepisów prawa oświatowego – zdobycie praktycznej wiedzy z zakresu prawa dotyczącego organizacji kształcenia uczniów ze SPE oraz dokumentacji szkolnej.
• Zwiększenie samodzielności i odpowiedzialności zawodowej – umiejętność samodzielnego dostosowywania działań do wymogów prawnych i proceduralnych.
• Podniesienie kompetencji w zakresie prowadzenia dokumentacji – nauczyciel prowadzi dokumentację rzetelnie i zgodnie z regulacjami, co wpływa na jego profesjonalizm i wiarygodność.
• Lepsze przygotowanie do współpracy w zespole – udział w Radach Pedagogicznych i analizie dokumentów wewnątrzszkolnych wspiera kompetencje komunikacyjne i zespołowe.
• Zwiększenie skuteczności w pracy z uczniami ze SPE – praca oparta na analizie przepisów i dostosowanych działaniach wpływa na lepsze planowanie i organizację zajęć wspierających uczniów z różnorodnymi potrzebami.

§ 7 ust. 2 pkt 8
Umiejętność korzystania w pracy, zwłaszcza w trakcie prowadzonych zajęć, z narzędzi multimedialnych i informatycznych.

W swojej pracy regularnie wykorzystywałam narzędzia multimedialne i informatyczne, które wspierały proces dydaktyczny, zwiększały zaangażowanie uczniów oraz ułatwiały przyswajanie treści. Podczas zajęć posługiwałam się m.in. tabletem, rzutnikiem, tablicą multimedialną oraz odtwarzaczem CD.
Korzystam z nowoczesnych programów i aplikacji edukacyjnych, takich jak: mTalent – do pracy terapeutycznej i rozwijania kompetencji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wordwall i Genially – korzystałam z interaktywnych gier, quizów i materiałów dydaktycznych, filmy edukacyjne z YouTube – jako uzupełnienie omawianych treści, Matzoo – do utrwalania wiedzy matematycznej w sposób atrakcyjny i angażujący.
Sporządzałam również własne materiały graficzne i edukacyjne – tworzyłam dyplomy, plakaty, notatki graficzne oraz prezentacje w programie Canva, co pozwoliło na estetyczne i przystępne przekazywanie treści.
Przygotowałam także prezentację szkoleniową na temat spektrum autyzmu, którą wykorzystałam podczas wewnątrzszkolnego szkolenia rady pedagogicznej. Dzięki wykorzystaniu TIK miałam możliwość urozmaicenia zajęć oraz dostosowania materiałów do indywidualnych potrzeb uczniów.
Efekty działań dla szkoły:
• Szkoła zyskała dostęp do interaktywnych materiałów edukacyjnych i autorskich pomocy (plakatów, dyplomów, prezentacji).
• Wzbogacona została baza dydaktyczna o narzędzia TIK sprzyjające indywidualizacji nauczania.
• Podniesiono kompetencje rady pedagogicznej w zakresie pracy z uczniami ze spektrum autyzmu dzięki przeprowadzonemu szkoleniu.
• Zwiększono atrakcyjność i efektywność procesu nauczania poprzez wdrożenie nowoczesnych metod pracy.
Efekty działań dla nauczyciela:
• Rozwinęłam kompetencje cyfrowe i wzbogaciłam swój warsztat pracy o nowoczesne narzędzia edukacyjne.
• Zyskałam umiejętność tworzenia atrakcyjnych i dostosowanych do potrzeb uczniów materiałów dydaktycznych.
• Podniosłam jakość prowadzonych zajęć, co przełożyło się na większe zaangażowanie uczniów i lepsze efekty edukacyjne.
• Zdobyłam doświadczenie w prowadzeniu szkoleń dla rady pedagogicznej, dzieląc się swoją wiedzą i praktyką.

Podsumowanie
Po roku i dziewięciu miesiącach stażu na stopień nauczyciela mianowanego zakończyłam ważny etap rozwoju zawodowego. Okres ten był czasem intensywnej pracy, refleksji oraz doskonalenia umiejętności dydaktycznych i wychowawczych, zwłaszcza w zakresie pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Realizując zadania wynikające z planu rozwoju zawodowego, podejmowałam działania sprzyjające efektywnemu nauczaniu, wspieraniu uczniów oraz współpracy z rodzicami i nauczycielami. Szczególną uwagę poświęcałam tworzeniu bezpiecznego, przyjaznego środowiska oraz wdrażaniu nowoczesnych metod i narzędzi pracy.
Zakończenie stażu nie oznacza końca mojego rozwoju – w dalszym ciągu planuję podnosić swoje kwalifikacje, by jak najlepiej realizować powierzone mi zadania.
Bliskie są mi słowa Janusza Korczaka: „Kiedy się śmieje dziecko, śmieje się cały świat.”
To właśnie dobro dziecka jest dla mnie największą wartością i motywacją do dalszego działania.