Sprawozdanie z planu rozwoju zawodowego nauczyciela na stopień nauczyciela mianowanego według starych zasad

Sprawozdanie
z realizacji planu rozwoju zawodowego nauczyciela kontraktowego ubiegającego się o stopień nauczyciela mianowanego

Opracowała: Aleksandra Szarejko

Imię i nazwisko nauczyciela odbywającego staż:
Aleksandra Szarejko

Nazwa i adres szkoły:
Szkoła Podstawowa im. Noblistów Polskich w Siemyślu, ul. Szkolna 10, 78-123 Siemyśl

Kwalifikacje:
Pedagogika ogólna, Kształcenie zintegrowane w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej, Biologia z ochroną środowiska, Przyroda z ochroną środowiska

Imię i nazwisko opiekuna stażu:
mgr Mariia Tyryk

Data rozpoczęcia stażu:
1.09.2023 r.

Planowana data zakończenia stażu:
31.05.2025 r.

Zatwierdzony do realizacji:
14.09.2022 r.

Podstawa prawna opracowania:
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2021 r. poz. 1762 oraz z 2022 r. poz. 935 i 1116)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 2020 r. poz. 2200)

Cel główny:
Uzyskanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego.

Cele szczegółowe:
1. Uczestniczenie w pracach związanych z realizacją zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych i innych statutowych zadań szkoły oraz wynikających z potrzeb szkoły i środowiska lokalnego.
2. Doskonalenie kompetencji w związku z wykonywanymi obowiązkami nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej oraz biologii i przyrody z uwzględnieniem kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
3. Prowadzenie zajęć w obecności opiekuna stażu oraz omawianie ich z osobą, w której obecności zajęcia zostały przeprowadzone.

WPROWADZENIE:
Niniejszy dokument został opracowany w związku z zakończeniem przeze mnie stażu, mającego na celu uzyskanie stopnia nauczyciela mianowanego. Stanowi on podsumowanie moich refleksji dotyczących realizacji celów i zadań zawartych w planie rozwoju zawodowego, który opracowałam we wrześniu 2023 roku. Przy jego tworzeniu kierowałam się zapisami Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie awansu zawodowego nauczycieli oraz późniejszymi aktualizacjami zawartymi w Rozporządzeniu z dnia 6 września 2022 r.
Pracę w Szkole Podstawowej w Siemyślu rozpoczęłam 1 września 2009 roku. Wieloletnie doświadczenie zdobyte w tej placówce umożliwiło mi dokładne poznanie realiów pracy w szkole podstawowej i odpowiednie przygotowanie się do kolejnego etapu awansu zawodowego, który rozpoczęłam 1 września 2023 roku. Okres stażu był dla mnie czasem intensywnego rozwoju – zarówno osobistego, jak i zawodowego. Poznawałam swoje mocne strony oraz identyfikowałam obszary wymagające dalszej pracy i doskonalenia.
Cele wyznaczone w planie rozwoju zawodowego starałam się realizować systematycznie i z zaangażowaniem, na bieżąco analizując efekty swojej pracy oraz wyciągając z nich konstruktywne wnioski. W czasie trwania stażu brałam aktywny udział w różnorodnych inicjatywach szkolnych związanych z edukacją, opieką oraz wychowaniem. Regularnie uczestniczyłam również w formach doskonalenia zawodowego, co pozwalało mi rozwijać kompetencje nauczycielskie oraz pogłębiać wiedzę, w tym również z zakresu przepisów prawa oświatowego.
Poprzez realizację tych działań dążyłam do podnoszenia jakości własnej pracy oraz do uzyskania awansu zawodowego. W dalszej części przedstawiam szczegółowe sprawozdanie z wykonanych zadań, zgodnie z założeniami mojego planu rozwoju zawodowego.

REALIZACJA ZADAŃ WYNIKAJĄCYCH Z POWINNOŚCI I WYMAGAŃ:

§7 ust. 2 pkt 1

Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły, a w przypadku nauczycieli, o których mowa w art. 9e ust. 3 Karty Nauczyciela – uzyskanie pozytywnych efektów w zakresie realizacji zadań odpowiednio na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w związku z zajmowanym stanowiskiem lub pełnioną funkcją.

Rozpoczynając awans zawodowy na nauczyciela mianowanego, zaktualizowałam wiedzę w zakresie prawa oświatowego, w tym sposobów uzyskiwania stopni awansu zawodowego nauczycieli.
Zapoznałam się z następującymi dokumentami:
1) Rozdział 3a ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2018 r. poz. 967)
2) Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z 26 lipca 2018r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 2018 r. poz. 1574)
3) Rozporządzenie MEiNz 06.09.2022r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli.

Pierwszym krokiem podjętym w celu dobrego zorganizowania pracy w okresie odbywanego stażu było określenie zasad i warunków współpracy z opiekunem stażu. Razem z opiekunem ustaliłyśmy harmonogram spotkań dotyczący omawiania realizowanych zadań i ramowy plan obserwacji zajęć. Przez cały okres stażu korzystałam ze wskazówek opiekuna dotyczących podejmujących działań. We wrześniu 2023 roku opracowałam plan rozwoju zawodowego.

Podczas realizacji stażu dbałam o systematyczne podnoszenie poziomu mojego warsztatu pracy. Poszerzałam kompetencje nauczycielskie, uczestnicząc w licznych formach doskonalenia zawodowego oraz w szkoleniowych radach pedagogicznych:
- „Interwencja kryzysowa w szkole” 60h
- „Kierowanie zachowaniem podczas zajęć czyli przeciwdziałanie problemom w przedszkolu i szkole” 60h
- „Uczenie się przez doświadczenie” 60h
- „Zrozumieć ucznia z zaburzonym zachowaniem” 2h
- „(WSPÓŁPRACA PARTNERSKA) Standardy ochrony dzieci” 2h
- „(WSPÓŁPRACA PARTNERSKA) Polityka ochrony dzieci” 2h
- „Traumy dzieci – podział na typy” 2h
- „Współpraca się opłaca – relacje oparte na zrozumieniu” 2h
- „Zmiany prawa oświatowego od 01 września 2023r. i ich wpływ na organizację pracy szkoły i nauczycieli” 1h
- „Planowanie pracy nauczyciela” 1h
- „Jak efektywnie wykorzystywać zasoby cyfrowego świata, w tym sztucznej inteligencji”
- "Budowanie świadomości emocjonalnej i odporności psychicznej uczniów” 60h
- "Standardy ochrony małoletnich w przedszkolu i szkole." 60h
- "Jak sprawić, by uczniów uczynić odpowiedzialnymi za swój rozwój?" 60h
- „Objawy traumy z perspektywy szkoły i przedszkola” 2h
- „Dzieci z traumą – pomoc psychologiczno-pedagogiczna” 2h
- „Dbanie o własne zdrowie i odporność psychiczną na co dzień” 2h
- „Ocenianie wewnątrzszkolne, które wspiera i rozwija potencjał uczniów”
- „Zaburzenia cyfrowe u dzieci i młodzieży” 2h
- „Przeprowadzanie zajęć metodą eksperymentu” 18h
- „Jak uruchomić aktywność ucznia” 1h
- „Techniki i metody uruchamiania aktywności ucznia” 2h
- „Ocenianie wewnątrzszkolne- bieżące, klasyfikacja, śródroczne” 4h
- „Rozwój osobisty w świecie niepewności i zmian” 1h
- „Profilaktyka zachowań ryzykownych wśród uczniów” 1h
- „Psychoseksualność w szkole – wprowadzenie” 1h
- „Psychoseksualność – co powinien wiedzieć nauczyciel” 1h
- „Wyzwania w zakresie psychoseksualności w szkole” 1h
- „Zmiany prawa oświatowego od 01.09.2024 r. i ich wpływ na organizację pracy szkoły”
- „Odporność psychiczna w pracy nauczyciela z uwzględnieniem narzędzi wsparcia dla ucznia”
- „Jak uniknąć wypalenia zawodowego” 1h
- „Uczeń bezpieczny w sieci” 3h
- „Rola nauczycieli w zapobieganiu zachowaniom samobójczym” 5h
- „Canva w szkole – pierwsze kroki” 2h
- „Tworzenie oraz edycja filmów w Canvie” 2h
- „Sztuczna inteligencja w Canvie” 1h
- „Standardy ochrony małoletnich w jednostkach oświatowych – co każdy pracownik wiedzieć powinien?”
W celu podniesienia swoich kompetencji zawodowych zdecydowałam się na rozpoczęcie studiów podyplomowych na kierunku „Zarządzanie w oświacie”, które kończę w bieżącym semestrze.
Dobierając formy doskonalenia zawodowego oraz ich tematykę, kierowałam się przede wszystkim ich przydatnością w codziennej praktyce pedagogicznej. Szczególną uwagę zwracałam na szkolenia i warsztaty dotyczące skutecznych metod pracy z uczniami, zwłaszcza w kontekście ich indywidualnych trudności edukacyjnych, potrzeb rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych. W procesie podnoszenia własnych kompetencji zawodowych koncentrowałam się nie tylko na aspektach metodycznych, ale również na zagadnieniach związanych z samorozwojem i budowaniem odporności psychicznej. Udział w wybranych formach doskonalenia umożliwił mi pogłębienie wiedzy na temat wspierania uczniów w trudnych sytuacjach, a także zwiększył moją świadomość w zakresie dbania o własny dobrostan emocjonalny, co bezpośrednio przekłada się na jakość relacji z uczniami oraz efektywność pracy dydaktycznej i wychowawczej.
Ponadto pełniłam rolę przewodniczącego zespołu nadzorującego przebieg egzaminu ósmoklasisty. W ramach tych działań zapoznałam się z zadaniami przewodniczącego zespołu nadzorującego egzamin, z zadaniami całego zespołu, organizacją i przebiegiem egzaminu, uczestniczyłam w szkoleniu rady pedagogicznej na temat procedur przeprowadzania egzaminu.
Od wielu lat (z wyjątkiem przerwy związanej z urlopem macierzyńskim) pełnię rolę opiekunki Samorządu Uczniowskiego. W ramach tej funkcji opracowywałam Plan Pracy SU, przygotowywałam tematyczne gazetki na szkolną tablicę informacyjną oraz dekoracje na wydarzenia takie jak zabawy andrzejkowe i karnawałowe, w których organizację aktywnie się angażowałam. Tego typu inicjatywy sprzyjały integracji uczniów z różnych klas, rozwijały ich umiejętności społeczne i wspierały kultywowanie tradycji szkolnych i lokalnych. Jako opiekunka SU regularnie rozmawiałam z uczniami na temat ich oczekiwań i pomysłów dotyczących życia szkolnego, uwzględniając ich potrzeby i propozycje. Wspólnie realizowaliśmy liczne akcje charytatywne i społeczne, takie jak: „Góra grosza”, zbiórki plastikowych nakrętek, zużytych baterii, karmy dla zwierząt ze Schroniska Reks w Kołobrzegu, a także porządkowanie opuszczonych grobów przed uroczystością Wszystkich Świętych. Inicjatywy takie jak „Idą Święta – nie o SMS-ie, lecz o kartce pamiętaj!”, „Poczta walentynkowa” oraz „Zbiórka karmy dla kotów wolno żyjących na terenie Gminy Siemyśl” (organizowana we współpracy z Urzędem Gminy Siemyśl) miały na celu kształtowanie wśród uczniów postaw empatii, odpowiedzialności, życzliwości i wrażliwości na potrzeby innych.
Organizowałam również wybory uzupełniające do Samorządu Szkolnego, co sprzyjało rozwijaniu u uczniów poczucia odpowiedzialności i aktywnej postawy obywatelskiej. Odpowiadałam również za rozliczanie zdjęć wykonywanych przez fotografa z firmy Mawi oraz opiekowałam się szkolnym sklepikiem. To ostatnie zadanie służyło nie tylko codziennej organizacji sprzedaży, ale także umożliwiało uczniom praktyczne zdobywanie umiejętności ekonomicznych, takich jak racjonalne gospodarowanie pieniędzmi czy podejmowanie świadomych wyborów zakupowych zgodnych z zasadami zdrowego żywienia.
Podczas szkolnych festynów z okazji Dnia Dziecka pełniłam rolę opiekuna klasy wychowawczej oraz nadzorowałam bezpieczeństwo uczniów korzystających z łódeczek wodnych. Moja praca przyczyniła się do zachęcenia dzieci do aktywnego oraz bezpiecznego spędzania czasu wolnego.
Podczas stażu przygotowywałam szereg pomocy dydaktycznych, umożliwiających uatrakcyjnienie zajęć w edukacji wczesnoszkolnej oraz z przyrody i biologii. Podczas tworzenia pomocy dydaktycznych szczególną uwagę przykładałam do zróżnicowania zadań oraz uwzględnienia dysfunkcji uczniów w oddziałach klasowych. Wśród przygotowanych pomocy znalazły się m.in.: prezentacje multimedialne, karty pracy, opracowywanie prac klasowych, testów, a także tworzenie krzyżówek i quizów, które pomagały utrwalać omawiane treści. Działania te miały istotny wpływ na podniesienie jakości mojej pracy zawodowej i pozwalały uczniom w sposób zabawowy doskonalić umiejętności, które sprawiały im trudności.
Wraz z moim opiekunem stażu prowadziłam gablotkę szkolną oraz zakładkę na stronie internetowej Szkoły „Podium dla naszych”, gdzie umieszczałam informacje o sukcesach pozaszkolnych uczniów. Efektem tego działania było podniesienie samooceny uczniów, podkreślenie znaczenia odnoszonych przez nich sukcesów oraz motywowanie uczniów do aktywnego spędzania czasu wolnego.
Prowadziłam kronikę szkolną. Choć obecnie dominują formy cyfrowe, tradycyjna, papierowa kronika wciąż stanowi wyjątkową pamiątkę oraz cenne źródło informacji o przeszłości szkoły. Dokumentuje ona codzienne życie placówki, jej zwyczaje, święta, istotne wydarzenia i spotkania z inspirującymi osobami. Pozwala również wracać wspomnieniami do minionych lat i przywoływać najpiękniejsze momenty szkolnej historii. Wszystko to sprawia, że warto pielęgnować i kontynuować tę formę dokumentowania życia szkoły.
Byłam również autorką wielu sprawozdań z wydarzeń szkolnych, które widnieją na stronie internetowej Szkoły. Efektem tego było promowanie różnorodnych działań szkoły, a dzięki temu wzmocnienie poczucia solidarności i społecznej odpowiedzialności poprzez budowanie pozytywnego wizerunku placówki.

§ 7 ust. 2 pkt 2
Umiejętność rozpoznawania potrzeb rozwojowych uczniów i uwzględnianie ich
w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.
W trakcie stażu podejmowałam działania zmierzające do rozpoznania indywidualnych potrzeb uczniów, w tym potrzeb wynikających z orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego oraz opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej. Analiza tych dokumentów pozwoliła mi na opracowanie indywidualnych treści nauczania z przyrody i biologii oraz zastosowanie zróżnicowanych metod pracy, dostosowanych do możliwości i potrzeb uczniów.
Jako wychowawca klasy, na początku roku szkolnego przeprowadziłam diagnozę sytuacji wychowawczej, obejmującą analizę dokumentacji uczniów, obserwację ich funkcjonowania w środowisku szkolnym (podczas lekcji, przerw, wycieczek i uroczystości), a także rozmowy z uczniami oraz ich rodzicami. Uzyskane informacje pozwoliły na efektywne planowanie działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, a także wspieranie uczniów w rozwijaniu wiary we własne możliwości.
W ramach realizacji zadań wychowawcy klasy utrzymywałam regularny kontakt z rodzicami i opiekunami uczniów. Uzyskiwałam od nich informacje na temat funkcjonowania rodzin oraz trudności, które mogły wpływać na rozwój i zachowanie dzieci. Organizowałam zarówno zaplanowane spotkania indywidualne i grupowe, jak i rozmowy wynikające z bieżących potrzeb wychowawczych. Współpraca z rodzicami obejmowała także ich zaangażowanie w przygotowanie imprez klasowych i wycieczek, co sprzyjało budowaniu partnerskich relacji oraz uświadamianiu znaczenia wsparcia ze strony szkoły w procesie wychowawczym dziecka.
Pełniąc rolę wychowawcy opracowałam plan pracy wychowawczej dla klasy, oparty o Program Wychowawczo- Profilaktyczny oraz propozycje uczniów i rodziców. Zadania planu wychowawczego realizowałam w czasie zajęć dydaktyczno-wychowawczych, imprez szkolnych i wycieczek. Wspólnie z wychowankami opracowaliśmy na początku roku szkolnego kodeks klasowy, którego starali się przestrzegać.
Na co dzień dostosowywałam metody i formy pracy do indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów, respektując zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznej. W klasie, w której pełniłam funkcję wychowawcy, współpracowałam z pracownikami poradni w celu diagnozy i konsultacji uczniów wymagających wsparcia.
W systemie Librus tworzyłam arkusze dostosowania wymagań edukacyjnych oraz prowadziłam pełną dokumentację związaną z udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Jako nauczyciel przyrody i biologii współtworzyłam Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne (IPET) oraz Wielospecjalistyczne Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia (WOPFU), co pozwalało na skuteczne wspieranie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
W pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych nieustannie poszukiwałam skutecznych metod i form wspierania ich rozwoju. Dzięki temu uczniowie mieli szansę na osiąganie sukcesów edukacyjnych i rozwijanie swojego potencjału, co przyczyniało się także do realizacji celów szkoły w zakresie wspomagania rozwoju każdego dziecka.
W roku szkolnym 2023/2024 prowadziłam zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze polonistyczne i matematyczne w klasie Ia. Zajęcia te miały na celu niwelowanie trudności edukacyjnych, wspieranie uczniów w rozwijaniu samodzielności oraz doskonalenie kluczowych umiejętności niezbędnych do dalszego etapu nauki. Dzięki podjętym działaniom uczniowie mogli utrwalić zdobytą wiedzę, uzupełnić zaległości oraz wzmocnić podstawy edukacji wczesnoszkolnej.
W ramach projektu unijnego „Nowoczesna edukacja w Gminie Siemyśl” w roku szkolnym 20024/2025 prowadziłam zajęcia wyrównawcze biologiczne dla uczniów klas IV-VI. Efektem podjętych działań było stworzenie uczniom z trudnościami edukacyjnymi szansy na eliminację niepowodzeń szkolnych, wyrównywanie deficytów edukacyjnych oraz możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego na miarę indywidualnych możliwości dziecka.
W roku szkolnym 2024/2025 prowadziłam z potrzebującymi uczniami nauczanie indywidualne w formie zdalnej. Dzięki sprawnej pracy w aplikacji Teams uczniowie mogli aktywnie uczestniczyć w procesie edukacji i realizować obowiązującą ich podstawę programową z biologii. Ta forma nauczania nie tylko umożliwiła im osiągnięcie założonych celów edukacyjnych, ale również przyczyniła się do podniesienia i utrwalenia moich kompetencji cyfrowych.
W celu rozwijania zainteresowań uczniów w roku szkolnym 2023/2024 prowadziłam dodatkowe (bezpłatne) koła zainteresowań: koło przyrodnicze dla klasy Ia - jako innowację pedagogiczną, koło biologiczne dla uczniów klas V–VI oraz koło plastyczne dla klasy Ia. Prowadzenie tych zajęć pozwoliło mi wykorzystać moje pasje oraz umiejętności zawodowe, jednocześnie wzbogacając ofertę edukacyjną szkoły. Dzięki tym działaniom uczniowie mieli szansę rozwijać swoje zainteresowania, a także wspierać i kształtować swoje talenty.
W roku szkolnym 2024/2025, w ramach projektu unijnego „Nowoczesna edukacja w Gminie Siemyśl” realizowałam zajęcia rozwijające dla uczniów klas I-III „Przyrodnicze Laboratorium”, których efektem było poznanie przez uczniów podstawowych zjawisk i procesów zachodzących w przyrodzie oraz zasad rządzących naturą.
W trakcie mojego stażu zorganizowałam również konkursy o tematyce przyrodniczej:
– „Pierwsze jesienne potyczki klas 1–3” To wydarzenie edukacyjno-integracyjne w formie konkursu międzyklasowego, podczas którego najmłodsi uczniowie mieli okazję sprawdzić swoją wiedzę z zakresu przyrody, języka polskiego i matematyki. Dodatkowo zaprezentowali zdolności wokalne, wykonując jesienne utwory z repertuaru dziecięcego, a także uczestniczyli w różnorodnych aktywnościach ruchowych, wspierających rozwój fizyczny. Inicjatywa ta przyczyniła się do integracji zespołów klasowych, wzmocnienia współpracy między klasami, budowania poczucia własnej wartości wśród uczniów oraz poszerzania ich wiedzy i umiejętności.
- Zainicjowałam i przeprowadziłam Szkolny Konkurs Przyrodniczy pod hasłem „Ekologiczna Gra Planszowa”, którego głównym celem było rozbudzanie zainteresowania przyrodą oraz promowanie postaw proekologicznych wśród dzieci i młodzieży. Uczniowie, przygotowując swoje prace, poszerzali wiedzę z zakresu ochrony środowiska, a wspólne tworzenie gier sprzyjało zacieśnianiu więzi rodzinnych. Wszystkie przygotowane gry zostały przekazane Szkole w Siemyślu, co umożliwia naszym uczniom aktywne korzystanie z nich w ramach zajęć i zabaw edukacyjnych.
– Dwukrotnie współorganizowałam „Międzyprzedmiotowy Konkurs Wiedzy” dla uczniów klas 4–8 z okazji Dnia Ziemi. Inicjatywa ta miała na celu ukazanie, jak istotne są w codziennym życiu umiejętności oraz wiedza z zakresu nauk matematyczno-przyrodniczych. Konkurs sprzyjał integracji uczniów poprzez pracę zespołową, rozwijał ich kompetencje w obszarze przedmiotów ścisłych, a także uwrażliwiał na konieczność wspólnego działania na rzecz ochrony środowiska naturalnego.
Współorganizowałam także przedstawienie pt. „Witajcie w naszej bajce” skierowane do przedszkolaków oraz uczniów klas 1–3. Działaniem tym pragnęłam przybliżyć dzieciom postacie z klasyki literatury dziecięcej oraz ukazać wartość płynącą z obcowania z książką. Dzięki temu przedsięwzięciu udało się wzbudzić w najmłodszych zainteresowanie czytaniem. Uczniowie wcielający się w role aktorów mieli dodatkowo możliwość rozwijania pewności siebie i budowania pozytywnego obrazu własnej osoby.
Zachęcałam uczniów do aktywnego udziału w konkursach, rozwijania pasji i uzdolnień, co miało pozytywny wpływ na ich motywację oraz budowanie poczucia własnej wartości. Prowadzone zajęcia dodatkowe stanowiły odpowiedź na potrzeby rozwojowe uczniów i były jednocześnie formą pracy z uczniem zdolnym. Wzmacniały ich kompetencje przyrodniczo-matematyczne będące połączeniem wiedzy, umiejętności i postaw towarzyszących naukowemu poznawaniu świata. Ich rozwijanie sprzyja rozumieniu i opisywaniu otaczającej rzeczywistości oraz wykorzystaniu ukształtowanych umiejętności do rozwiązywania problemów teoretycznych i praktycznych.
Jako wychowawca klasy dążyłam do zintegrowania zespołu klasowego. Starałam się, aby uczniowie czuli się bardzo dobrze wśród swoich kolegów, akceptowali siebie nawzajem, darząc się szacunkiem, chcieli ze sobą współpracować, czuli się zespołem i nie tworzyli podziałów. Pomocne przy tym były organizowane samodzielnie lub ze współpracy z innymi nauczycielami wycieczki i wyjścia:
- wycieczka do Multikina i Koszalińskiej Pracowni Słodyczy „Karmelek” dla klasy wychowawczej (kierownik),
- wycieczka do Kina Wybrzeże w Kołobrzegu dla klas I-III (kierownik),
- wyjścia na lekcje biblioteczne w Bibliotece w Siemyślu dla klasy wychowawczej (kierownik),
- wyjazdy na spektakle teatralne do Regionalnego Centrum Kultury w Kołobrzegu dla klas I-III (opiekun).
Organizowałam okolicznościowe imprezy klasowe:
- pasowanie pierwszoklasistów,
- andrzejki,
- warsztaty bożonarodzeniowe,
- wigilia klasowa,
- bal karnawałowy,
- walentynki,
- obchody Pierwszego Dnia Wiosny,
- warsztaty wielkanocne,
- Dzień Ziemi,
- Dzień Rodziny.
Przygotowanie i prowadzenie tych wydarzeń umożliwiło mi lepsze poznanie i rozwijanie relacji w grupie wychowawczej, a także dało okazję do wykorzystywania różnych form rozwoju wiedzy i pasji uczniów. Efektem tych działań było zaspokojenie potrzeb poznawczych, społecznych i emocjonalnych dzieci. Wzmocniłam relacje nauczyciel – uczeń, nawiązałam również lepszą współpracę z rodzicami uczniów.

W roku szkolnym 2024/2025 koordynowałam i realizowałam rekomendowany Wojewódzki Program Profilaktyki Używania Substancji Psychoaktywnych, w tym nowych narkotyków dla uczniów klas od V do VII szkół podstawowych „Porozmawiajmy o zdrowiu i nowych zagrożeniach”. W ramach Programu zorganizowałam dwa spotkania z przedstawicielem Powiatowej Stacji Sanitarno- Epidemiologicznej w Kołobrzegu. Efektem mojej pracy było uświadomienie uczniom odpowiedzialności zdrowotnej, społecznej i prawnej w zakresie eksperymentowania i używania substancji psychoaktywnych oraz rozwój postaw asertywnych w odniesieniu do sytuacji sprzyjających sięganiu po używki.
W roku szkolnym 2023/2024 uczestniczyłam wraz z uczniami klasy VIII w ogólnopolskim projekcie Nowe Horyzonty Edukacji Filmowej. Efektem udziału w projekcie był rozwój wrażliwości uczniów, poszerzenie ich wiedzy i rozumienia świata poprzez refleksyjny odbiór sztuki filmowej.
W trakcie stażu wdrożyłam dwie innowacje pedagogiczne:
1. „Bajkowy świat emocji - bajkoterapia” w klasie IIa (rok szkolny 2024/2025)
W ramach działań z zakresu wspierania rozwoju emocjonalno-społecznego uczniów zrealizowałam innowację pedagogiczną, która koncentrowała się na pięciu podstawowych emocjach: strachu, smutku, złości, radości oraz zaufaniu. Każde zajęcia opierały się na specjalnie dobranej bajce terapeutycznej, stanowiącej punkt wyjścia do rozmowy o danej emocji oraz sposobach radzenia sobie z nią. Podczas zajęć uczniowie brali udział w inscenizacjach i odgrywaniu scenek, co umożliwiało im praktyczne ćwiczenie rozpoznawania emocji oraz wdrażanie strategii radzenia sobie z nimi w bezpiecznym i kontrolowanym środowisku. Każde spotkanie kończyło się elementem ewaluacyjnym – dzieci uczestniczyły m.in. w rysowaniu, wypełnianiu ankiet czy korzystaniu z narzędzia „Koło Emocji”, co pomagało im utrwalić zdobytą wiedzę i umiejętności. Rezultatem realizacji innowacji było rozwijanie u uczniów kompetencji emocjonalnych, w szczególności umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji oraz kształtowanie dojrzałości emocjonalnej niezbędnej do radzenia sobie w trudnych sytuacjach zarówno w środowisku szkolnym, jak i domowym.
2. „Patrzę, dotykam, czuję – badam i eksperymentuję” w klasie Ia (rok szkolny 2023/2024)
W ramach działań innowacyjnych zrealizowałam program oparty na metodzie doświadczeń i eksperymentów, skierowany do uczniów klasy pierwszej. Celem innowacji było rozbudzanie ciekawości poznawczej dzieci, rozwijanie zainteresowania światem przyrody oraz kształtowanie umiejętności prowadzenia obserwacji, formułowania pytań badawczych i wyciągania wniosków na podstawie przeprowadzonych doświadczeń i zaobserwowanych zjawisk. Zajęcia opierały się na aktywności praktycznej uczniów, co umożliwiło im samodzielne odkrywanie zależności przyrodniczych w przystępny i atrakcyjny sposób. Dzieci eksperymentowały, formułowały hipotezy i weryfikowały je w warunkach szkolnych, co sprzyjało kształtowaniu postawy badawczej. Rezultatem wdrożenia innowacji było nie tylko zdobycie przez uczniów wiedzy przyrodniczej, ale również rozwój kompetencji społecznych – w szczególności umiejętności współpracy w grupie oraz dzielenia się wiedzą z rówieśnikami. Uczniowie wykazali większe zaangażowanie w proces dydaktyczny, rozwinęli kreatywność oraz chętniej podejmowali działania poznawcze.
W roku szkolnym 2023/2024 zrealizowałam projekt edukacyjny Fundacji Uniwersytet Dzieci pt. „Ciekawskie pierwszaki. Jak poznawać świat w klasie?”. Projekt był elementem wspierającym realizację podstawy programowej w zakresie edukacji przyrodniczej, matematycznej oraz społecznej. Zajęcia prowadzone w ramach projektu miały na celu rozwijanie u uczniów kreatywności, logicznego i krytycznego myślenia, a także kształtowanie umiejętności pracy indywidualnej i zespołowej. Dzieci poznawały świat wszystkimi zmysłami, co sprzyjało pełniejszemu zaangażowaniu w proces uczenia się oraz wzmocnieniu naturalnej ciekawości poznawczej. Dzięki udziałowi w projekcie uczniowie rozwinęli kompetencje społeczne oraz umiejętność logicznego myślenia. Nabyli także nowe doświadczenia edukacyjne w zakresie integracji wiedzy z różnych obszarów kształcenia.
W trakcie całego okresu stażu współpracowałam ze specjalistami zatrudnionymi w szkole: logopedą, pedagogiem, psychologiem, a także z wychowawcami i nauczycielami różnych przedmiotów. Wspólnie podejmowaliśmy zintegrowane działania, które sprzyjały wymianie doświadczeń, podnosiły jakość pracy szkoły oraz wpływały na skuteczną realizację zadań statutowych.

§ 7 ust. 2 pkt 3
Umiejętność wykorzystania w codziennej pracy metod aktywizujących ucznia.

Podczas realizacji zajęć dydaktycznych z przyrody i biologii, a także w edukacji wczesnoszkolnej, systematycznie stosowałam metody aktywizujące oraz zróżnicowane formy pracy, które miały na celu podniesienie efektywności nauczania oraz zaangażowania uczniów. W codziennej pracy wykorzystywałam narzędzia technologiczne, takie jak laptop, tablica interaktywna czy programy multimedialne. Urozmaicałam zajęcia również poprzez gry planszowe i logiczne, które cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród uczniów. Tworzyłam własne pomoce dydaktyczne, dostosowane do potrzeb grupy i omawianych treści. Wśród nich znalazły się m.in. plansze edukacyjne, domino sylabowe, puzzle (dotyczące symetrii i działań matematycznych), a także sketchnotki i prezentacje multimedialne wykorzystywane w klasach starszych.
W procesie dydaktycznym stosowałam następujące metody aktywizujące:
• gry dydaktyczne
Stosowana na zajęciach metoda gier dydaktycznych jest jedną z ulubionych metod uczniów. Mogą oni poprzez zabawę doskonalić swoje umiejętności związane m. in. ze spostrzegawczością, logicznym myśleniem, strategią, przewidywaniem. Wykorzystując metodę gier dydaktycznych, zauważyłam, że przynosiła szereg korzyści: zwiększała zaangażowanie i zainteresowanie uczniów, rozwijała kreatywność i innowacyjność, umiejętność współpracy.
• burza mózgów
Metoda, którą wykorzystywałam przede wszystkim podczas zajęć z przyrody i biologii, polegająca na zgromadzeniu w krótkim czasie dużej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegoś problemu. Burza mózgów pozwalała na włączenie wszystkich uczniów do pracy, wyrażania ich myśli, ale również sprawdzała posiadaną wiedzę klasy. Efektem tej metody była lepsza praca zespołowa, uczniowie stawali się aktywni, wiedząc, że ich pomysły nie będą przez nikogo krytykowane, oceniane i komentowane.
• mapa pojęciowa (mapa myśli), lapbook
Metoda polegająca na przedstawieniu problemu z wykorzystaniem rysunków, symboli, haseł itp. Najczęściej przybiera kształt plakatu. Za pomocą tej metody można definiować pojęcia, zapisywać istotne hasła podczas omawiania trudnych tematów, świetnie sprawdza się podczas pracy w grupach. Efektem wykorzystywania mapy pojęciowej podczas zajęć było łatwe przyswajanie wiedzy, haseł poznanych podczas zajęć.
• drama
Drama jest metodą pozwalającą przekazywać treści kształcenia w powiązaniu z przeżyciem i doświadczeniem. Idealnie sprawdza się podczas zajęć wychowawczych. Polega na improwizacji, skłania uczestników do wchodzenia w role, a nie do ich odgrywania. Efektem wykorzystywania dramy podczas zajęć było rozbudzenie ciekawości uczniów, pomoc w wyrażeniu i zrozumieniu własnych emocji, ale także emocji rówieśników.
• dyskusja
Dyskusja jest metodą nauczania polegającą na wymianie zdań między uczestnikami, niezależnie od tego, czy wypowiadane kwestie stanowią ich własne poglądy czy też odwołują się do opinii innych osób. Dyskusja stanie się prawdziwa tylko wtedy, gdy omawiana kwestia będzie wystarczająco kontrowersyjna i wzbudzająca zainteresowanie.
• doświadczenia i eksperymenty
Uczniowie poprzez samodzielne wykonywanie doświadczeń udoskonalają umiejętności posługiwania się sprzętem i szkłem laboratoryjnym oraz zdolność obserwacji i wyciągania wniosków.
Efekty działań:
Wykorzystanie metod aktywizujących przyczyniło się do wzrostu samodzielności uczniów, rozwijania ich kompetencji kluczowych, takich jak: umiejętność samodzielnego poszukiwania informacji, współpracy w grupie, podejmowania decyzji i komunikowania się. Uczniowie chętniej angażowali się w proces nauczania, odczuwali satysfakcję z wykonywanych zadań i postrzegali naukę jako proces ciekawy i inspirujący. Stosowanie tych metod wpłynęło również pozytywnie na mój rozwój zawodowy – zachęcało do poszukiwania nowych rozwiązań dydaktycznych i podejmowania innowacyjnych działań.

§ 7 ust. 2 pkt 4
Umiejętność dokonywania ewaluacji własnej pracy i wykorzystywania jej wyników do doskonalenia warsztatu pracy.
W wyniku doskonalenia zawodowego poznałam cele, metody i techniki oraz sposoby przeprowadzenia ewaluacji. Dokonywałam ewaluacji zajęć z uczniami na bieżąco, poprzez obserwację uczniów i pytania kontrolne, oraz na koniec zajęć, jako podsumowanie, a także obserwację zaangażowania uczniów w prowadzone przeze mnie zajęcia.
Ewaluacji i modyfikacji własnych działań dokonywałam również w wyniku współpracy z opiekunem stażu. Prowadziłam zajęcia w obecności opiekuna stażu, omawiałam je i wdrażałam wnioski wynikające z omówienia. Elementem podsumowującym obserwacje prowadzone przez opiekuna stażu były późniejsze rozmowy pod kątem osiągniętych celów, doboru metod i ich efektywności. Zajęcia te okazały się dla mnie bardzo wartościowe, dały mi szansę krytycznego i obiektywnego spojrzenia na własne poczynania dydaktyczno – wychowawcze, umożliwiły zdobycie informacji na temat mocnych i słabych stron moich działań. W czasie planowania dalszej pracy starałam się stosować do udzielonych wskazówek, wprowadzałam zasugerowane działania naprawcze, wykorzystywałam sugestie opiekuna celem zwiększenia efektywności mojej pracy.
Obserwowane zajęcia przez opiekuna stażu:
1. „Omawiamy budowę i rolę układu pokarmowego cd.” – 25.10.2023 r.
2. „Charakteryzujemy układ limfatyczny.” – 13.12.2023 r.
3. „Omawiamy higienę układu nerwowego cd.” – 06.03.2024 r.
4. „Sprawdzenie wiadomości z działu Narządy zmysłów." – 17.04.2024 r.
5. ”Jak Polska odzyskała niepodległość. Wyjaśniamy, kim jest patriota i co to znaczy niepodległość.”- 05.11.2024 r.
6. „Doskonalenie techniki rzutów jednorącz i oburącz w miejscu i w ruchu.” – 14.01.2025 r.
7. „W ogrodzie. Rozwiązywanie zadań tekstowych. Ćwiczenia doskonalące umiejętność mnożenia i dzielenia w poznany zakresie.” – 06.05.2025 r.
8. „Majowa pogoda. Praca z mapą pogody.” – 07.05.2025 r.

Analizowałam sytuację wychowawczą w zespole klasowym poprzez prowadzenie obserwacji zachowania uczniów w różnych sytuacjach. Obserwowałam zachowania wychowanków w czasie zajęć dydaktycznych, świetlicowych, podczas warsztatów, wycieczek, imprez szkolnych i klasowych. Prowadziłam również rozmowy z rodzicami, uczniami i nauczycielami. Ważnym elementem pracy było dla mnie upewnienie się, czy uczniowie uzyskali oczekiwane osiągnięcia, jaki poziom wiedzy reprezentują. W tym celu na bieżąco analizowałam oceny, które uzyskiwali z różnych form aktywności przede wszystkim na moich zajęciach. Analiza osiągnięć z innych przedmiotów, rozmowy z nauczycielami i uczniami pomagały mi w ustaleniu, kto potrzebuje pomocy w uzupełnieniu wiedzy i umiejętności. Na podstawie systematycznej analizy wyników uzyskiwanych przez uczniów w czasie sprawdzianów, testów i diagnoz przedmiotowych miałam przekrojowy obraz przyrostu wiedzy oraz stopnia opanowania materiału, co decydowało o dalszym planowaniu pracy dydaktycznej z daną klasą.
Analiza wyników uczniowskich i wyjątkowość każdej klasy, którą uczyłam, powodowała, że samodzielnie tworzyłam karty pracy, sprawdziany i testy dostosowane do potrzeb i umiejętności danej klasy. Było to pomocne w zobiektywizowaniu rocznej oceny pracy ucznia.
By utrwalać zdobytą wiedzę w sposób atrakcyjny dla uczniów opracowywałam dodatkowe karty pracy. Wykorzystywałam w tym celu ćwiczenia interaktywne na portalu Wordwall i Kahoot. Korzystałam z gotowych kart graficznych (sketchnotki) jak również tworzyłam własne. Stosowałam również materiały udostępniane na grupach facebookowych, uczestniczyłam w szkoleniu interaktywnych prezentacji, co również przedstawiam moim uczniom.
W wyniku podjętych działań w okresie stażu dokonałam autorefleksji nad własnym warsztatem pracy, co pozwoliło mi zidentyfikować zarówno mocne, jak i słabe strony w obszarze działalności dydaktycznej, wychowawczej oraz organizacyjnej. Doskonaliłam metody pracy z uczniami, wzbogacałam wiedzę oraz rozwijałam kompetencje zawodowe, co przełożyło się na podniesienie jakości nauczania.
Dzięki pogłębionemu poznaniu uczniów oraz ich sytuacji rodzinnej możliwa była skuteczna integracja klasy wychowawczej i planowanie działań dostosowanych do indywidualnych potrzeb uczniów. Podejmowane przeze mnie inicjatywy wychowawcze i dydaktyczne miały na celu wyrównywanie szans edukacyjnych, integrowanie środowiska szkolnego oraz tworzenie warunków sprzyjających rozwojowi każdego ucznia.
Zdiagnozowanie mocnych i słabych stron zespołu klasowego umożliwiło mi świadome planowanie pracy wychowawczej i dydaktycznej, ukierunkowanej na uzupełnianie braków edukacyjnych oraz rozwijanie potencjału uczniów. Efektem tych działań było zwiększenie motywacji dzieci do nauki oraz odnoszenie przez nich sukcesów na miarę ich indywidualnych możliwości.
Podejmowane przeze mnie działania zostały docenione przez Dyrektora szkoły poprzez przyznanie mi Nagrody Dyrektora Szkoły. Otrzymałam również Nagrodę Wójta Gminy Siemyśl.

§ 7 ust. 2 pkt 5
Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z nauczycielami w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego.
Zgodnie z zasadami wynikającymi z przepisów prawa oświatowego prowadziłam lekcje w obecności opiekuna stażu i Wicedyrektora.
Zajęcia były analizowane pod względem merytorycznym, metodycznym i zyskały pozytywną opinię. W trakcie omawiania lekcji wyciągnęłam wnioski i uświadomiłam sobie swoje mocne i słabe strony. Analizowałam wykorzystany materiał dydaktyczny, poziom wiedzy merytorycznej, a także aktywność i reakcje uczniów. Wymiana spostrzeżeń okazała się doświadczeniem bardzo przydatnym w pracy nad kształtowaniem umiejętności nauczania. Wnioski uwzględniłam przy planowaniu dalszej pracy. Konstruktywna krytyka skłoniła do autorefleksji, dała wiedzę, jakich błędów unikać w trakcie prowadzenia kolejnych zajęć.
Efektem rozmów była wymiana doświadczeń, możliwość wzbogacenia własnego warsztatu pracy o cenne wskazówki i pomysły obserwatorów, przedyskutowanie efektywności wykorzystywanych metod pracy podczas zajęć dydaktycznych, zwiększony poziom umiejętności zawodowych i wiedzy merytorycznej.
Przeprowadziłam również dwie lekcje otwarte z zakresu edukacji muzycznej w klasie IIa, w których uczestniczyła nauczycielka muzyki p. Magdalena Galant.
Efektem przeprowadzonych zajęć było zaprezentowanie możliwości wykorzystania Bum Bum Rurek w edukacji muzycznej. W trakcie zajęć uczniowie przygotowali i zaprezentowali z użyciem instrumentu popularny utwór współczesny. Uczniowie mieli również okazję poznać dwa tańce ludowe, czego efektem było pielęgnowanie kultury narodowej oraz wspólny taniec poloneza.

Tematy przeprowadzonych lekcji otwartych:
1. „Tańczymy poloneza i kujawiaka.” – 12.11.2024r.
2. „Nauka piosenki Wiosna, Wiosenka. Rozróżnianie dźwięków wesołych i smutnych, wysokich i niskich.” – 18.03.2025r.

Tematy lekcji prowadzonych w obecności Wicedyrektora szkoły:
1. „Charakteryzujemy mięczaki.” – 08.01.2024r.
2. „Spotkanie z lekturą. Dopełnianie do 100, wykonywanie działań z niewiadomą.” – 12.03.2025r.

W trakcie odbywania stażu byłam aktywnym członkiem Zespołu ds. Edukacji Wczesnoszkolnej, Zespołu Nauczycieli Bloku Matematyczno-Przyrodniczego (w roku szkolnym 2024/2025 pełnię w nim funkcję przewodniczącej) oraz Zespołu Wychowawczego (gdzie działam jako wychowawczyni klas edukacji wczesnoszkolnej). Angażowanie się w działania zespołów nauczycielskich umożliwiło mi zapoznanie się z aktualnymi wyzwaniami dydaktycznymi i wychowawczymi oraz udział w realizacji celów i zadań placówki. Ważnym aspektem tej współpracy była także wymiana doświadczeń zawodowych, wzajemne wspieranie się oraz efektywna kooperacja w codziennej pracy. Dobra integracja z gronem pedagogicznym oraz wysoka jakość współpracy zespołowej miały istotny wpływ na rozwój i podnoszenie jakości funkcjonowania szkoły.
Aby dzielić się wiedzą i doświadczeniem zdobytą w czasie szkoleń oraz webinarów przekazywałam własne materiały szkoleniowe innym, chętnym nauczycielom, szczególnie tym, którzy byli w trakcie awansu zawodowego. Przekazywałam linki do ciekawych stron, artykułów, które można było wykorzystać zarówno w pracy dydaktycznej, jak i wychowawczej.
Przygotowałam i przeprowadziłam szkolenie dla nauczycieli Zespołu Nauczycieli Bloku Matematyczno-Przyrodniczego na temat „Ocenianie wewnątrzszkolne- bieżące, klasyfikacja, śródroczne”. Szkolenie miało na celu przypomnieć najważniejsze przepisy dotyczące oceniania szkolnego i udoskonalić umiejętność oceniania zgodnie z wymaganiami.
Również dla nauczycieli Zespołu ds. Edukacji Wczesnoszkolnej przeprowadziłam szkolenie na temat „Jak sprawić, by uczniów uczynić odpowiedzialnymi za swój rozwój?". Jego celem było zapoznanie uczestników z podstawowymi czynnikami wpływającymi na zaangażowanie uczniów w proces edukacyjny oraz wskazanie sposobów skutecznego wykorzystywania tych czynników w codziennej pracy dydaktyczno-wychowawczej.
Współpracowałam z nauczycielką wychowania fizycznego w ramach Ogólnopolskiego Programu „Mały Mistrz” mającego na celu wspieranie aktywności fizycznej uczniów klas I-III. Obserwowałam prowadzone przez nią zajęcia. Dzięki tej współpracy zyskałam nowe umiejętności w zakresie organizacji zajęć wychowania fizycznego, poznałam wiele ciekawych ćwiczeń i zabaw rozwijających sprawność fizyczną uczniów oraz przygotowujących ich do uczestniczenia w grach zespołowych.
Wspólnie z moim opiekunem stażu przeprowadziłyśmy dla uczniów klasy Ia interdyscyplinarne zajęcia edukacyjne łączące ich umiejętności i wiedzę z zakresu języka angielskiego oraz edukacji technicznej. Podczas zajęć dzieci ćwiczyły nazewnictwo zwierząt egzotycznych w j. angielskim oraz doskonaliły umiejętności manualne podczas tworzenia dydaktycznych książeczek z okienkiem.
Wykorzystując możliwości, jakie oferuje Internet, dzieliłam się swoją wiedzą i doświadczeniem zawodowym, publikując na portalu edukacyjnym www.edukacja.edux.pl plan rozwoju zawodowego nauczyciela kontraktowego ubiegającego się o stopień nauczyciela mianowanego oraz sprawozdanie z realizacji tego planu. Celem publikacji było wsparcie innych nauczycieli w planowaniu i dokumentowaniu własnej ścieżki awansu zawodowego oraz upowszechnianie dobrych praktyk.
Efektem podejmowanych przeze mnie działań było nie tylko wzbogacenie własnego warsztatu pracy, lecz również pozytywny wpływ na jakość pracy innych nauczycieli oraz funkcjonowanie szkoły jako środowiska sprzyjającego rozwojowi. Działania te przyczyniły się również do:
• samorealizacji oraz refleksyjnej analizy własnych kompetencji zawodowych,
• podniesienia jakości procesu dydaktyczno-wychowawczego,
• zwiększenia aktywnego udziału uczniów w zajęciach,
• udoskonalenia pracy własnej i wspierania rozwoju zawodowego innych nauczycieli,
• budowania atmosfery zaufania, otwartości i współpracy w gronie pedagogicznym,
• dzielenia się wiedzą, materiałami i doświadczeniami zawodowymi,
• stworzenia przestrzeni do wymiany doświadczeń oraz doskonalenia współpracy między nauczycielami,
• kształtowania i rozwijania kompetencji komunikacyjnych,
• promowania szkoły i jej działań w środowisku lokalnym,
• wymiany poglądów i dobrych praktyk w gronie nauczycieli.

§ 7 ust 2 pkt 6
Umiejętność uwzględniania w pracy problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych.
Podczas odbywania stażu uczestniczyłam z uczniami klasy wychowawczej w ramach doskonalenia zawodowego w spotkaniu z intendentką, leśniczym, recepcjonistą na promie, policjantem w celu poznania zawodów wykonywanych w naszym środowisku lokalnym.
Podczas zorganizowanego przeze mnie spotkania ze strażakami OSP Siemyśl klasy 1-8 Szkoły w Siemyślu nie tylko poznały specyfikę pracy strażaka, ale również ćwiczyły pierwszą pomoc pod okiem wykwalifikowanych strażaków. W efekcie tego działania 24 uczniów klas młodszych zapisało się do Młodzieżowej i Dziecięcej Drużyny Pożarniczej przy OSP.
Z klasą wychowawczą uczestniczyłam w licznych lekcjach bibliotecznych w Gminnym Ośrodku Kultury i Bibliotece w Siemyślu. Zajęcia te miały na celu rozwijanie kompetencji czytelniczych uczniów oraz kształtowanie postaw refleksyjnych i społecznych. Podczas spotkań uczniowie omawiali istotne i bliskie im tematy w oparciu o współczesną literaturę, co sprzyjało zarówno integracji zespołu klasowego, jak i pogłębianiu ich zainteresowań czytelniczych.
Wraz z wychowankami brałam udział w WOŚP, kształtując wśród uczniów postawy prospołeczne i uwrażliwiając ich na potrzeby innych. Zaangażowanie w tego typu działania sprzyjało rozwijaniu empatii, odpowiedzialności społecznej oraz poczucia wspólnoty.
Jako opiekun Samorządu Uczniowskiego prowadziłam akcje: „Góra grosza”, „Zbieranie nakrętek”, „Zbiórka karmy dla wolno żyjących kotów na terenie Gminy Siemyśl”.
Uczestniczyłam, jako opiekun, w wyjazdach na spektakle teatralne dla klas I-III, w trakcie których dzieci obcowały ze sztuką i kulturą.
Prowadząc zajęcia wyrównawcze, doskonaliłam umiejętności, które sprawiały uczniom trudności. Efektem było uzyskiwanie pozytywnych ocen z omawianych podczas zajęć treści.
Prowadząc w klasach V-VII program profilaktyczny „Porozmawiajmy o zdrowiu i nowych zagrożeniach” zwracałam uwagę uczniów na konsekwencje zdrowotne, społeczne i prawne w zakresie eksperymentowania i używania substancji psychoaktywnych. Wskazywałam metody radzenia sobie w trudnych sytuacjach oraz ćwiczyłam rozwój postaw asertywnych w odniesieniu do sytuacji sprzyjających sięganiu po używki. Efektem podjętych działań było zrozumienie przez młodzież, że sięganie po środki psychoaktywne nie prowadzi do zapobiegania problemów, tylko je powoduje.
Zorganizowałam pokazy Kina Sferycznego, w których uczestniczyli niemal wszyscy uczniowie klas 1–8 oraz grupa sześciolatków. Udział w seansach stanowił dla dzieci wyjątkową okazję do poznawania świata w innowacyjny sposób – poprzez nowoczesną, multimedialną formę edukacji, na co dzień niedostępną w naszej okolicy. Dzięki tej inicjatywie wzrosła atrakcyjność oferty edukacyjnej szkoły, a uczniowie zostali zainspirowani do zgłębiania tajemnic wszechświata i rozwijania naukowych zainteresowań.

§ 7 ust. 2 pkt 7
Umiejętność posługiwania się przepisami prawa dotyczącymi odpowiednio oświaty, pomocy społecznej lub postępowania
w sprawach nieletnich w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż.
Świadoma odpowiedzialności zawodowej oraz konieczności stałego rozwoju, dążyłam do systematycznego pogłębiania wiedzy z zakresu przepisów prawa oświatowego. Uważam, że nauczyciel, który chce rzetelnie i skutecznie wykonywać swoje obowiązki, powinien na bieżąco śledzić zmiany legislacyjne mające wpływ na organizację pracy szkoły oraz własny rozwój zawodowy.
Przed przystąpieniem do realizacji planu rozwoju zawodowego szczegółowo przeanalizowałam akty prawne regulujące procedurę awansu zawodowego nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem wymagań dotyczących uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego. Skupiłam się przede wszystkim na analizie powinności nauczyciela w okresie stażu oraz kryteriów niezbędnych do spełnienia w celu uzyskania pozytywnej oceny dorobku zawodowego:
- Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2018 r.poz.996 ze zmianami),
- Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2018 r. poz. 967),
- Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskania awansu zawodowego nauczycieli.
Uczestniczyłam w webinariach na temat awansu oraz przeczytałam poradniki dotyczące awansu zawodowego napisane przez panią Annę Kiełb.
Zapoznawałam się ze zmianami w prawie oświatowym przez okres stażu. Wiedzę dotyczącą obowiązujących aktów prawa oświatowego aktualizowałam poprzez regularne odwiedzanie portali internetowych zajmujących się zagadnieniami oświatowymi, głównie odwiedzałam stronę MEN (www.men.gov.pl) oraz Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie (www.cen.edu.pl).
Po analizie najważniejszych aktów prawnych dotyczących oświaty: Karty Nauczyciela, Ustawy o systemie Oświaty, Rozporządzenia MEN w sprawie uzyskania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, Rozporządzenia MEN dotyczącego podstawy programowej, Konwencji o Prawach Dziecka, rozpoczęłam procedury związane z awansem zawodowym na stopień nauczyciela mianowanego: nawiązałam współpracę z opiekunem stażu i sformułowałam wniosek o rozpoczęcie stażu.
Mając na celu poznanie zasad funkcjonowania i organizacji zadań Szkoły Podstawowej im. Noblistów Polskich w Siemyślu, zapoznałam się z regulaminami i procedurami obowiązującymi w w/w placówce.
Dokonałam analizy następujących dokumentów:
- Statutu Szkoły,
- Programu Profilaktyczno-Wychowawczego,
- Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania,
- Przedmiotowego Systemu Oceniania,
- Regulaminu Wycieczek Szkolnych,
- Regulaminu Oceniania Nauczycieli.
W oparciu o poznane przepisy prawa:
- prowadziłam dokumentację szkolną,
- zapewniałam uczniom bezpieczeństwo podczas wycieczek i pobytu w szkole,
- planowałam pracę opiekuńczo – wychowawczą i dydaktyczną uwzględniając podstawę programową.
W celu zapewnienia uczniom bezpieczeństwa w podczas wycieczek i wyjść, stosowałam się do regulacji zawartych w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 maja 2018 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki. Omawiałam z uczniami zasady bezpiecznej drogi do szkoły i ze szkoły. Przeprowadzałam pogadanki na temat bezpieczeństwa w czasie świąt, ferii zimowych oraz wakacji.
W czasie stażu brałam czynny udział w pracy zespołów nauczycielskich powołanych do opracowania dokumentów regulujących pracę szkoły:
- współtworzyłam dokument Polityka Ochrony Małoletnich przed krzywdzeniem w Szkole Podstawowej im. Noblistów Polskich w Siemyślu,
- współtworzyłam Program Wychowawczo – Profilaktyczny na rok szkolny 2023/2024,
- współtworzyłam Plan Pracy Szkoły na rok szkolny 2024/2025,
- współtworzyłam Plan pracy Zespołu ds. Edukacji Wczesnoszkolnej,
- współtworzyłam Plan pracy i dokumentację bieżącą Zespołu Nauczycieli Bloku Matematyczno-Przyrodniczego,
- opracowałam Plan Pracy Wychowawczej
- zaktualizowałam Przedmiotowe Systemy Oceniania dla przyrody oraz biologii,
- zaktualizowałam Wymagania Edukacyjne i Ocenianie w edukacji wczesnoszkolnej,
- opracowałam Plan Pracy Samorządu Uczniowskiego.
Ponadto byłam członkiem komisji do przeprowadzenia postępowania rekrutacyjnego do oddziałów przedszkolnych oraz klasy 1 w Szkole Podstawowej im. Noblistów Polskich w Siemyślu na rok szkolny 2023/2024 oraz 2024/2025.
Obowiązki nauczyciela przyrody, biologii oraz edukacji wczesnoszkolnej dokumentowałam w elektronicznym dzienniku LIBRUS, zapisując realizowane tematy zgodnie z podstawą programową, zaznaczając obecność uczniów oraz odnotowując uwagi dotyczące pracy uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Jako wychowawca systematycznie uzupełniałam również informacje o życiu klasy, takie jak wyjścia, wycieczki, zebrania oraz kontakty z rodzicami i ważne wydarzenia. Wprowadzałam także dane osobowe wychowanków oraz inne istotne informacje dotyczące ich rozwoju.
Efektem podjętych działań związanych z analizą przepisów prawa oświatowego było:
• opracowanie i prowadzenie dokumentacji stażowej zgodnie z obowiązującymi wymaganiami formalnymi,
• bieżące dostosowywanie dokumentacji szkolnej do aktualnych regulacji prawnych,
• podniesienie jakości własnej pracy zawodowej poprzez świadome i zgodne z przepisami planowanie działań dydaktyczno-wychowawczych,
• wpływ na jakość funkcjonowania szkoły dzięki dostosowywaniu przepisów wewnętrznych do aktualnych aktów prawa oświatowego.

§ 7 ust.2 pkt 8
Umiejętność korzystania w pracy, zwłaszcza w trakcie prowadzonych zajęć, z narzędzi multimedialnych i informatycznych.

Wykorzystanie narzędzi multimedialnych jest nieodłącznym elementem procesu nauczania w XXI wieku. W swojej pracy staram się maksymalnie wykorzystywać nowoczesne technologie, co sprzyjało efektywnemu prowadzeniu zajęć.
Korzystałam z materiałów wydawniczych przygotowanych dla nauczycieli i uczniów – multipodręcznik i multićwiczenia Nowa Era i MAC. Udoskonaliłam umiejętność obsługi narzędzi informatycznych wykorzystywanych przy tworzeniu interaktywnych materiałów dydaktycznych.
W celu uatrakcyjnienia lekcji korzystałam z portalu Wordwall, platformy LearningApps i Kahoot, które umożliwiają tworzenie ćwiczeń interaktywnych i prostych gier dydaktycznych przy użyciu szablonów. Wykorzystywałam platformę Teams do prowadzenia zajęć indywidualnych w formie nauki zdalnej. W codziennej pracy dydaktycznej regularnie wykorzystywałam narzędzia multimedialne, takie jak tablica interaktywna i ekran projekcyjny. Tego rodzaju środki audiowizualne znacznie poszerzają możliwości prowadzenia zajęć – umożliwiają m.in. zapisywanie treści realizowanych na lekcji bez ograniczeń wynikających z powierzchni tradycyjnej tablicy, a także dają dostęp do różnorodnych materiałów dostępnych w Internecie. W celu lepszego zobrazowania trudnych zagadnień tematycznych prezentowałam uczniom filmy edukacyjne, co znacząco zwiększało atrakcyjność lekcji oraz pozytywnie wpływało na zaangażowanie i wyobraźnię uczniów.
Dążąc do unowocześniania procesu nauczania, systematycznie wprowadzałam do swojej pracy elementy technologii informacyjno-komunikacyjnych, które wspierały mnie zarówno w realizacji treści programowych, jak i w motywowaniu uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach.
Opracowywałam testy, sprawdziany, zadania dodatkowe dla uczniów, scenariusze zajęć lekcyjnych, uroczystości szkolnych, regulaminy, konkursy, dyplomy. Tworzyłam własne prezentacje multimedialne. Korzystałam z programu PowerPoint i platformy Canva, co dawało możliwość zilustrowania pewnych zagadnień przykładami użycia, ilustracjami, fragmentami filmów, ułatwiało zapamiętywanie i budowanie skojarzeń.
Prowadziłam na bieżąco dziennik elektroniczny Librus i dzięki niemu byłam w stałym kontakcie z innymi nauczycielami i rodzicami. Rodzice na bieżąco byli informowani o postępach swoich dzieci w nauce, o wydarzeniach w szkole i wszystkich sprawach dydaktyczno-wychowawczych. Dzięki technologii komputerowej dokumentacja dotycząca m.in. moich uczniów i wychowanków prowadzona jest estetycznie i czytelnie.
Korzystałam różnych z platform edukacyjnych podczas szkoleń on-line, między innymi: Teams, Zoom, ClickMeeting.
Internet to nieograniczone źródło wiedzy, bezpośrednio przydatnej w codziennej pracy nauczyciela. Preferując nowoczesne źródła informacji i techniki porozumiewania się, chętnie korzystałam z zasobów Internetu w różnorodnych celach:
- wykorzystywałam strony urzędów i instytucji oświatowych jako źródło wiedzy o prawie oświatowym i jego interpretacji,
- posługiwałam się stronami i platformami w celu pozyskiwania nowych źródeł pomysłów i dobrych praktyk dla mojej specjalności zawodowej,
- korzystałam z poczty elektronicznej podczas kontaktów z nauczycielami, rodzicami oraz uczniami,
- dzięki możliwościom Internetu wzięłam udział w wielu szkoleniach online.
Efekty zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej w mojej pracy dydaktyczno-wychowawczej były wielowymiarowe. Przyczyniły się do podniesienia jakości pracy szkoły poprzez wzbogacenie oferty zajęć edukacyjnych i ich uatrakcyjnienie, co skutkowało większym zaangażowaniem uczniów oraz trwałym zapamiętywaniem omawianych treści. Regularnie tworzyłam estetyczne, czytelne i uporządkowane materiały edukacyjne, a dokumentację archiwizowałam na nośnikach elektronicznych, co zapewniało jej łatwą dostępność.
Stosowanie TIK umożliwiło mi również poszerzenie wiedzy metodycznej i dydaktycznej oraz stały dostęp do aktualnych informacji i inspiracji. Narzędzia cyfrowe ułatwiły mi komunikację z rodzicami, uczniami i współpracownikami oraz pozwoliły na korzystanie z szerokiej oferty szkoleń online. Dostosowując metody pracy do potrzeb i oczekiwań współczesnych uczniów, wzbogaciłam swój warsztat pracy i rozwijałam ich kreatywność, wyobraźnię oraz zainteresowania światem techniki i nowoczesnych technologii.

Podsumowanie
Okres stażu był dla mnie czasem intensywnej pracy, licznych wyzwań i systematycznego rozwoju zawodowego. W trakcie jego trwania podejmowałam działania zgodne z założeniami planu rozwoju zawodowego, jak również inicjatywy wykraczające poza jego ramy. Staż zmotywował mnie do pogłębionej analizy literatury pedagogicznej oraz utwierdził w słuszności stosowanych przeze mnie metod pracy z dziećmi.
W codziennej pracy starałam się wykazywać wysokim poziomem profesjonalizmu zarówno w kontaktach z dziećmi, jak i ich rodzicami. Zależało mi, by moja postawa oraz jakość prowadzonych działań stanowiły pozytywną wizytówkę placówki. Każde z podejmowanych przeze mnie działań było ukierunkowane na wspieranie rozwoju uczniów i uwzględniało ich indywidualne potrzeby.
Zrealizowałam niemal wszystkie zadania ujęte w planie rozwoju zawodowego. W związku ze zmianami zapotrzebowania kadrowego Szkoły nie podjęłam studiów podyplomowych w zakresie nauczania fizyki, natomiast rozpoczęłam kształcenie na studiach podyplomowych Zarządzanie w oświacie, które wpisują się w rozwój moich kompetencji zawodowych. Uczestniczyłam także w dodatkowych inicjatywach, które miały na celu wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły. Efekty mojej pracy uważam za istotne i świadczące o zdobytych kompetencjach, zaangażowaniu oraz gotowości do podejmowania działań wspierających rozwój placówki, a także mojego samodoskonalenia. Szczególną wartość miała dla mnie możliwość dzielenia się wiedzą oraz wsparcia udzielanego współpracownikom i rodzicom.
Ukończone kursy i szkolenia przyczyniły się do poszerzenia mojego warsztatu pracy i pozytywnie wpłynęły na jakość prowadzonych przeze mnie zajęć. Jestem przekonana, że podjęte działania przyniosły uczniom nowe doświadczenia edukacyjne i emocjonalne.
Realizacja stażu przebiegała w atmosferze wsparcia ze strony opiekuna stażu oraz całego zespołu pedagogicznego, co sprzyjało efektywnemu osiąganiu celów oraz podnoszeniu moich kwalifikacji zawodowych. Zdobyta wiedza i doświadczenie będą stanowić solidną podstawę do dalszej pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz pozytywnie wpłyną na efekty nauczania i moją satysfakcję zawodową.