Mój mózg - moja siła! Łamigłówki - mądre główki z okazji Europejskiego Dnia Mózgu

Grupa: uczestnicy zajęć świetlicowych (kl. I – III)

Czas zajęć: 45 minut

Cel główny zajęć: Usprawnianie procesów poznawczych (pamięci,
uwagi, myślenia, percepcji, koncentracji)

Cele szczegółowe zajęć:

Dziecko:
 uważnie słucha i rozumie polecenia nauczyciela
 podejmuje próby zrozumienia tekstu czytanego
 czyta zdanie, polecenia ze zrozumieniem
 rozwiązuje zagadki
 uczy się zasad współpracy w parach, grupie
 integruje się z innymi uczniami
 uczy się zasad pozytywnej rywalizacji
 bierze aktywnie udział w zabawie ruchowej
 wzbogaca wiedzę na temat mózgu i jego funkcjonowania
 rozwija uzdolnienia plastyczne i techniczne
 rozwija twórczą wyobraźnię
 rozwija umiejętności matematyczne
 usprawnia orientację przestrzenną
 doskonali grafomotorykę
 doskonali umiejętność twórczego i logicznego myślenia
 rozwija umiejętność percepcji wzrokowej
 doskonali umiejętność analizy i syntezy literowej

Metody pracy: słowna, rozmowa kierowana, praca z książką, pogadanka, ekspresja plastyczna, gry i zabawy

Formy pracy: grupowa, indywidualna

Środki dydaktyczne i pomoce: książka J. Vetulani "Sen Alicji, czyli jak działa mózg, „Łamigłówki na cztery pory roku”, karty pracy, gra w kółko- krzyżyk, kolorowe gumowe stopy sensoryczne, puzzle, kredki, pisaki, brystol, kolorowy papier, klej, nożyczki

Przebieg zajęć:

I. Rozpoczęcie zajęć
Powitanie uczestników zajęć świetlicowych, przedstawienie tematu zajęć.

II. Realizacja określonych zadań.

1. Już to wiem o mózgu...
Wspólne czytanie wybranych fragmentów książki "Sen Alicji - czyli jak działa mózg", uczniowie uzyskują informacje dotyczące mózgu i jego funkcjonowania: co robi mózg w nocy? za co odpowiedzialne są półkule mózgu? co robić, by nasz mózg funkcjonował sprawnie przez długie lata?

2. Łamigłówki – mądre główki
Uczniowie klas I-III dobierają się w pary, każda z par otrzymuje kartkę z numerami zadań oraz pisaki. Nauczyciel prezentuje poszczególne łamigłówki (1-8) znajdujące się w wyznaczonych miejscach. Uczniowie przechodzą przez kolejne „stacje” wykonując zadanie w parach, odpowiedzi - tam gdzie to konieczne - zapisują na kartce. Kiedy uda im się je wykonać, zgłaszają zakończenie nauczycielowi, ten stawia uśmiechniętą buzię przy danym zadaniu. Kolejność rozwiązywania łamigłówek jest dowolna.

a. Nasze wyrazy – ułóż trzy dowolne wyrazy z rozsypanych liter i zapisz je na kartce
b. Domek z kart – zbuduj „domek” z kart
c. Bałagan obrazkowy – znajdź na planszy jak najwięcej przedmiotów, których kontury nachodzą na siebie i zapisz ich nazwy na kartce
d. Kredkowy stos – zbuduj z wszystkich kredek stos, układając na przemian po dwie kredki w pozycji pionowej i poziomej, w taki sposób by budowla się nie rozpadła
e. Rebus – rozwiąż rebus obrazkowy, odpowiedź zapisz na kartce
f. Niedokończony obrazek – dorysuj drugą połowę obrazka (zwierzęta, postać z bajki)
g. Kółko – krzyżyk – zagraj z przeciwnikiem w grę, układając na planszy na zmianę kółko/krzyżyk, wygrywa ta osoba, która jako pierwsza ułoży w jednej linii trzy takie same
h. Puzzle – ułóż puzzle (30 elementów), tak by powstał obrazek przedstawiony na planszy

3. Kolorowe stopy – zabawa ruchowa, na podłodze zostają rozłożone nierównomiernie kolorowe stopy sensoryczne; uczniowie stają odpowiednią nogą na stopie w odpowiednim kolorze zgodnie z poleceniem nauczyciela, zadanie polega na przejściu całej drogi.

III. Zakończenie zajęć.
Podsumowanie zajęć przez nauczyciela, przypomnienie nowych informacji o mózgu. Rozdanie wszystkim uczestnikom dyplomów przyjęcia do Gangu Bystrego Umysłu. Dokonanie oceny przez uczniów – narysowanie na planszy odpowiedniej buźki – zgodnie z tym, jak podobały się uczniom zajęcia. Pochwała za aktywne uczestnictwo w zajęciach.