Indywidualny program edukacyjno - terapeutyczny

INDYWIDUALNY PROGRAM
EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY
Metryczka:
1.
Imię i nazwisko ucznia

2.
Data i miejsce urodzenia

3.
Adres zamieszkania

4.
Podstawa założenia IPET

5.
Nazwa szkoły

6.
Oznaczenie etapu edukacyjnego
Czas realizacji programu

7.
Oznaczenie klasy

8.
Oznaczenie realizowanych programów nauczania

9.
Rok szkolny

10.
Data założenia IPET - u

I. Rozpoznanie wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:

Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia:
Mocne strony
- pogodne usposobienie,
- duży zasób wiadomości ogólnych,
- dobrze rozwinięte zdolności wzrokowe,
- odpowiednie kompetencje matematyczne,
- odpowiedni zasób słownictwa,
- poprawne planowanie motoryczne podczas pokonywania przeszkód
Trudności
- słaba pamięć robocza ( dotyczy pamięci słuchowej i wzrokowej ),
- wolniej rozwijająca się ogólna sprawność motoryczna,
- trudności w zakresie grafomotoryki,
- zaburzenia modulacji sensorycznej związanej z układem przedsionkowym, proprioceptywnym, wzrokowym,
Umiejętności w zakresie czytania i pisania
- prawidłowo odwzorowuje proste szlaczki w powiększonej liniaturze,
- pisze po śladzie,
- czyta proste teksty,
Umiejętności matematyczne
- przelicza do 29,
- zna cyfry 1 – 9,
- dodaje i odejmuje w zakresie 1 – 10,
Samodzielna nauka/praca szkolna
Jest samodzielny we wszystkich czynnościach samoobsługowych. We wszystkich działaniach edukacyjnych potrzebuje wsparcia nauczyciela wspomagającego.
Kompetencje społeczne
Nawiązuje prawidłowe relacje w grupie. Zna i stosuje zwroty grzecznościowe, przestrzega obowiązujących zasad.
Rozwój mowy
- w wypowiedziach pojawiają się agramatyzmy,
- nieprawidłowe napięcie mięśniowe aparatu mowy,
- niska sprawność motoryczna języka i warg,
Poziom/sposób komunikacji
Wypowiada się w sposób zrozumiały do otoczenia.
Rozpoznanie zespołu wychowawczego:
Chłopiec szybko przyzwyczaił się do systemu klasowo – lekcyjnego. Podczas zajęć edukacyjnych pracuje chętnie, swoje prace doprowadza do końca, zmotywowany przez nauczyciela pokonuje napotkane trudności. Chłopiec jest skupiony na wykonywanym zadaniu, czasami zdarza się, że traci uwagę, rozprasza się. Tempo pracy - wolne. Uczeń jest aktywny podczas zajęć, zgłasza się, udziela odpowiedzi na zadawane przez nauczyciela pytania. Chłopiec angażuje się w proponowane przez nauczyciela aktywności, przestrzega obowiązujących zasad ustalonych w klasie, stosuje zwroty grzecznościowe.
II. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów:
Cele edukacyjne:
- wdrażanie do samodzielnego wykonywania czynności związanych z samoobsługą,
- konstruowanie sytuacji wychowawczych umożliwiających doświadczanie relacji społecznych, uczenie zasad współistnienia społecznego oraz kształtowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych,
- uczenie rozpoznawania niebezpieczeństwa: jak je przewidywać i jak je unikać,
- kształtowanie umiejętności aktywnego spędzania wolnego czasu.
Cele terapeutyczne:
- rozwijanie umiejętności rozpoznawania, komunikowania swoich potrzeb i stanów emocjonalnych,
- kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem i trudnymi sytuacjami,
- stymulowanie pamięci, myślenia,
- zwiększanie umiejętności koncentrowania uwagi, wydłużanie czasu efektywnego skupienia.
III. Zasady pracy:
Zasada indywidualizacji, systematyczności, poglądowości, stopniowania trudności – zachęcanie do działania, wzmacnianie wiary we własne możliwości, dostosowanie zadań do możliwości i tempa pracy dziecka, stosowanie pochwał za wykonane zadanie, podnoszenie motywacji do nauki poprzez dostrzeganie wysiłku włożonego w wykonanie zadania, włączanie w życie klasy, społeczności szkolnej, stałe utrwalanie zdobytych wiadomości i umiejętności, zapewnienie bezpieczeństwa i życzliwości dziecku.
IV. Dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej do indywidualnych potrzeb rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dziecka:
Treści nauczania: edukacja polonistyczna, edukacja społeczna, edukacja językowa - język angielski, edukacja przyrodnicza, religia
Zakres i sposób dostosowania treści nauczania oraz sposoby oceniania:
Zachęcanie do udziału we wspólnych przedsięwzięciach organizowanych w klasie i szkole.
Zapewnienie prawidłowej organizacji nauki oraz odpoczynku.
Zachęcanie do częstego wypowiadania się na dowolny lub określony temat oraz udzielanie dodatkowej zachęty ze strony nauczyciela.
Dostosowanie tempa pracy oraz stopnia trudności do możliwości ucznia.
Odpytywanie indywidualne ( w przypadku stresu związanego z odpowiedzią na forum klasy ).
Ocenianie indywidualne, a nie na tle klasy.
Zakres dostosowań dotyczący form i metod pracy
Zminimalizowanie lub całkowite wyeliminowanie elementów rozpraszających ucznia.
Częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, instruowania, wyjaśnień, stosowanie metody podpowiedzi, naprowadzania.
Stosowanie różnorodnych środków dydaktycznych, uzupełnianie rysunkiem, zdjęciem, filmem lub modelem przekazywanych podczas lekcji treści abstrakcyjnych.
Częste odwoływanie się do konkretu, przykładu.
Treści nauczania: edukacja matematyczna
Zakres i sposób dostosowania treści nauczania oraz sposoby oceniania:
Odpytywanie indywidualne ( w przypadku stresu związanego z odpowiedzią na forum klasy ).
Ocenianie indywidualne, a nie na tle klasy.
Wykorzystanie wzmocnień pozytywnych przy każdych dostrzeżonych postępach dziecka.
Informowanie z wyprzedzeniem o planowanym terminie odpytywania.
Ocenianie ucznia za jego zaangażowanie, wysiłek oraz wkład włożony w wykonanie zadania podczas zajęć oraz prac domowych.
Stawianie w zadaniu jasno sformułowanych pytań.
Zakres dostosowań dotyczący form i metod pracy:
Zmniejszenie ilości zadań i poleceń do wykonania w przewidzianym czasie.
Dzielenie trudniejszego lub dłuższego zadania na kilka części.
W trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzanie, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielanie dodatkowych wskazówek.
Częste powtarzanie uczonych treści.
Częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień, stosowanie metody podpowiedzi, naprowadzania na prawidłowy tok myślenia, odwoływanie się do konkretu, graficzne przedstawienie treści zadania, nawiązanie do codziennych sytuacji życiowych ).
Analizowanie zadania wspólnie z uczniem ( powtarzanie treści zadania lub polecenia, udzielanie dodatkowych wyjaśnień, zadawanie pytań pomocniczych ).
Treści nauczania: edukacja plastyczna, edukacja techniczna
Zakres i sposób dostosowania treści nauczania oraz sposoby oceniania:
Stwarzanie sytuacji edukacyjnych angażujących ucznia do podejmowania działalności plastycznej, technicznej.
Przed wykonaniem i w trakcie tworzenia prac plastycznych i technicznych przypominanie uczniowi kolejności wykonywania zadań.
Przy ocenie prac plastycznych, technicznych należy uwzględnić: wkład, wysiłek oraz zaangażowanie w wykonanie zadania.
Zakres dostosowań dotyczący form i metod pracy:
Podchodzenie do ucznia, ukierunkowywanie w działaniu, w razie potrzeby udzielenie pomocy.
Pozostawienie dziecku wyboru techniki wykonania pracy.
Bazowanie na mocnych stronach ucznia.
Stosowanie dużej ilości wzmocnień pozytywnych, w postaci nagród i pochwał.
Treści nauczania: edukacja muzyczna
Zakres i sposób dostosowania treści nauczania oraz sposoby oceniania:
Niezmuszanie do śpiewania czy wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność.
Umożliwienie uczniowi śpiewania w parach, zespołowo.
Przy ocenie zajęć muzycznych należy uwzględnić wkład, wysiłek oraz zaangażowanie.
Zakres dostosowań dotyczący form i metod pracy:
Przekazywanie treści za pomocą konkretów.
Wykorzystanie pomocy dydaktycznych, np. instrumentów perkusyjnych.
Stosowanie podczas nauki piosenki ćwiczeń rytmicznych: klaskania, wyklaskiwania, tupania.
Pomaganie, wspieranie, naprowadzanie, instruowanie.
Treści nauczania: wychowanie fizyczne
Zakres i sposób dostosowania treści nauczania oraz sposoby oceniania:
Nawiązanie przez nauczyciela pozytywnego kontaktu z uczniem.
Podczas oceniania branie pod uwagę możliwości psychofizycznych ucznia, jego indywidualnych postępów, wysiłku włożonego w wykonanie poszczególnych zadań, docenianie chęci, trudu włożonego w wykonanie ćwiczeń.
Nie krytykowanie, nie ocenianie negatywnie wobec klasy.
Nie zmuszanie do wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność.
Zakres dostosowań dotyczący form i metod pracy:
Pomaganie, wspieranie, tłumaczenie, wyjaśnianie dodatkowo zasad, reguł gier.
Dostosowanie rodzaju i stopnia trudności ćwiczeń do indywidualnych możliwości fizycznych ucznia.
Chwalenie ucznia, docenianie najmniejszych postępów.
Treści nauczania: edukacja informatyczna
Zakres i sposób dostosowania treści nauczania oraz sposoby oceniania:
Zapewnienie większej ilości ćwiczeń, tak, aby uczeń opanował dane zadanie. W ocenianiu zwracanie uwagi na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt.
Zakres dostosowań dotyczący form i metod pracy:
Podchodzenie do ucznia, ukierunkowywanie w działaniu, w razie potrzeby udzielenie pomocy.
Kierowanie poleceń indywidualnie do dziecka.
Podczas rozmowy używanie prostego i jednoznacznego języka.
Dodatkowe instruowanie, naprowadzanie, wspieranie, udzielanie dodatkowych wyjaśnień, przygotowanie pytań pomocniczych.
V. Formy i metody pracy:
- praca pod kierunkiem nauczyciela,
- praca w grupie,
- indywidualna praca ucznia,
Metody:
- metoda ćwiczeń grafomotorycznych Hany Tymichovej,
- metoda analityczno – syntetyczna, wyrazowa, analiza i synteza wzrokowo – słuchowa,
Metody oparte na obserwacji:
- obserwacja okazów naturalnych, prostych doświadczeń,
- oglądanie obrazów, filmów,
Metody słowne:
- formułowanie poleceń przez nauczyciela i odpowiednie reagowanie na nie przez ucznia,
- rozmowy ukierunkowane,
- pogadanki,
- opis, opowiadanie,
- rozmowa,
- gry dydaktyczne,
- burza mózgów,
Metody oparte na praktycznym działaniu:
- zajęcia praktyczne,
- metody i techniki aktywizujące,
- zabawy i gry edukacyjne,
- rysunek,
- praca z tekstem podręcznika,
- praca z mapą lub planem,
- gry planszowe i komputerowe,
- karty pracy i karty ćwiczeń.
VI. Formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.
Dla ucznia zaplanowano:
- zajęcia korekcyjno - kompensacyjne w wymiarze 45 minut
VII. Działania wspierające rodziców ucznia:
- stały kontakt nauczycieli z rodzicami dziecka, współpracowanie i współdziałanie z nimi w procesie dydaktyczno – wychowawczym,
- informowanie rodziców o postępach i trudnościach dziecka ( bieżąca wymiana informacji ),
- porady,
- konsultacje,
- zebrania dla rodziców,
- zapewnienie pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych oraz wychowawczych,
VIII. Zakres współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli i innymi instytucjami.
- możliwość współpracy specjalistów szkolnych, wychowawcy klasy oraz pozostałych nauczycieli z poradnią psychologiczno – pedagogiczną,
- poszerzenie wiedzy i nabywanie nowych umiejętności przez nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem ( warsztaty, szkolenia, konferencje, studia podyplomowe organizowane przez różne placówki doskonalenia nauczycieli ).
IX. Zajęcia rewalidacyjne
Dla ucznia zaplanowano zajęcia rewalidacji indywidualnej:
- usprawnianie technik szkolnych, zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym komunikacyjne – 1 godz. tygodniowo
- korekta wady wymowy – 1 godzina tygodniowo
X. Działania z zakresu doradztwa edukacyjno – zawodowego, sposób realizacji tych działań.
Realizacja szczegółowych treści z zakresu doradztwa edukacyjno – zawodowego zgodnie z działaniami zaplanowanymi dla całej klasy.
XI. Zakres współdziałania nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań
- opracowanie IPET, WOPFU,
- współpraca w zakresie realizacji zadań określonych w IPET,
- omawianie postępów ucznia w trakcie realizacji programu,
- dokonywanie korekt i modyfikacji na skutek obserwacji prowadzonych przez rodziców, nauczycieli, specjalistów,
XII. Rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie technologii wspomagających kształcenie.
W pracy z chłopcem wskazane jest wykorzystywanie różnorodnego sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych:
- plany aktywności zawierające napisy, rysunki, schematy,
- środki wykorzystujące technologie informacyjne: komputer, tablet, tablice multimedialne,
- materiały dydaktyczne ( pomoce i obrazki ) o prostej strukturze i formie ( poglądowe, wielozmysłowe ),
- tablica motywacyjna
- sprzęt do terapii integracji sensorycznej
XIII. Zajęcia edukacyjne realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do
5 uczniów.
Nie zachodzi potrzeba organizowania zajęć edukacyjnych indywidualnie z chłopcem lub w małej grupie.
XIV. Ewaluacja
Ewaluacja IPET dokonana zostanie na zakończenie realizacji indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego. Ewaluacja dokonana zostanie na podstawie: obserwacji ucznia podczas zajęć edukacyjnych, rewalidacyjnych, zajęć z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej, informacji od rodziców, wychowawcy, nauczycieli uczących, nauczycieli specjalistów, analizy kart pracy, wytworów ucznia pracy podczas lekcji, pracy domowej oraz dokumentacji szkolnej.

Data opracowania IPET: ........................................

Podpisy członków zespołu opracowujących IPET:

Wyrażam zgodę na realizację Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego

podpis rodziców/ prawnych opiekunów data

Zatwierdzenie Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego przez dyrektora

podpis i pieczęć dyrektora szkoły data