X Używamy plików cookie i zbieramy dane m.in. w celach statystycznych i personalizacji reklam. Jeśli nie wyrażasz na to zgody, więcej informacji i instrukcje znajdziesz » tutaj «.

Numer: 30170
Przesłano:
Dział: Języki obce

Scenariusz lekcji pt. Czuję się jak ryba w wodzie. I feel like a fish in water. Lekcja multimedialna

Temat: Czuję się jak ryba w wodzie. I feel like a fish in water – lekcja multimedialna

Metody:
Pogadanka
Dyskusja
Pokaz

Formy:
Indywidualna
Zespołowa

Środki dydaktyczne:
filmy: „Water animals”
prezentacja ,,Czuję się jak ryba w wodzie”
chmura wyrazowa
karty pracy

Faza wstępna
Przywitanie uczniów w języku angielskim i po polsku.
Sprawdzenie listy obecności
Przedstawienie celów lekcji

Cele lekcji:
• poznam przystosowania zwierząt do życia w wodzie
• wymienię organizmy żyjące w wodzie
• poznam słownictwo w języku angielskim związane ze środowiskiem wodnym i organizmami zamieszkującymi wodę

Faza realizacyjna
Zadanie pytania kluczowego:
Jak wyglądalibyśmy gdybyśmy żyli w wodzie?

1. Na podstawie schematu nauczyciel przedstawia podział wód i uczniowie podają terminy w języku polskim i angielskim.
2. Uczniowie przy pomocy nauczyciela omawiają warunki życia na lądzie.
3. Uczniowie przy pomocy nauczyciela omawiają warunki życia w wodzie.
4. Uczniowie czytają zdania w języku angielskim i wskazują czy zdania są prawdziwe czy fałszywe.
Karta pracy 1
a. There is less oxygen in water than on land. T / F
b. There is less light on land than in water. T / F
c. The temperature in water is changing slowly. T / F
d. There is less light in the deeper parts of water. T / F

5. Uczniowie przy pomocy nauczyciela wyszukują nowe słownictwo w chmurze wyrazowej wyświetlonej na ekranie. Uczniowie odnajdują pary słów w karcie pracy.
Karta pracy numer 2

6. Na podstawie filmu i zdjęć nauczyciel wraz z uczniami omawia przystosowanie w budowie ciała poszczególnych gatunków zwierząt. Uczniowie podpisują charakterystyczne elementy budowy poszczególnych zwierząt na karcie pracy. Karta pracy numer 3
a. fish (płetwy - fins, skrzela - gills, opływowy kształt – streamlined shape, śluz - slime)
b. turtle ( kończyny przednie przekształcone w wiosła – flippers , gruba skorupa – thick shell)
c. frog (ciało pokryte śluzem – a slimy body, kończyny tylne z błoną między palcami – webbed feet, kiianka – a tadpole, skrzek - eggs, dorosła żaba – an adult frog)
d. dolphin ( spiczasty otwór gębowy – a pointed mouth, gładka skóra – smooth skin, płetwa – a flipper or a fin )
e. duck
f. beaver
Po wykonaniu zadania uczniowie dokonują oceny koleżeńskiej.

Faza podsumowująca

Uczniowie odpowiadają na pytania związane z tematem lekcji:
a. How do we call the organ which is used for breathing in water?
b. What helps a fish to move in water?
c. What helps a turtle to move in water?
d. What helps a frog to move in water?
e. Does the streamlined shape of body help to move in water?
f. Does the frog live in water all the time?
g. Can dolphins communicate? How?
h. Can birds live in water?
i. Can human live in water?

Nauczyciel ponownie zadaje pytanie kluczowe:
Jak wyglądalibyśmy gdybyśmy żyli w wodzie?

Praca domowa:
1. Narysuj jak wyglądałby człowiek żyjący w wodzie.
2. Dla chętnych – Opisz człowieka mieszkającego w wodzie w języku angielskim
6 zdań).

Ewaluacja:
1. Na podstawie termometru uczuć uczniowie oceniają atrakcyjność zajęć i przydatność przyswojonego materiału.
2. Ewaluacja:
Uczniowie przy punktach CUMU dokonują ewaluacji poprzez wpisanie odpowiedniego symbolu:
+ potrafię
+/- częściowo potrafię ale muszę jeszcze utrwalić
- nie potrafię

Opracowanie scenariusza:
Violetta Salecka
Agnieszka Piebiak - Kieślewska

O nas | Reklama | Kontakt
Redakcja serwisu nie ponosi odpowiedzialności za treść publikacji, ogłoszeń oraz reklam.
Copyright © 2002-2019 Edux.pl
| Polityka prywatności | Wszystkie prawa zastrzeżone.
Prawa autorskie do publikacji posiadają autorzy tekstów.