Polska Jagiellonów - powtórzenie wiadomości

1. Cele lekcji
a. Wiadomości

1.
Daty: unia w Krewie, wojny polsko-krzyżackie, pokoje w Toruniu, hołd pruski, unia lubelska.
2.
Postaci: Władysław Jagiełło, Władysław Warneńczyk, Kazimierz Jagiellończyk, Jan Olbracht, Zygmunt I Stary, Zygmunt II August.
3.
Historia i znaczenie związków Polski z Litwą (przede wszystkim unii w Krewie i unii w Lublinie).
4.
Przyczyny, przebieg i znaczenie konfliktów polsko-krzyżackich.
5.
Postanowienia II pokoju toruńskiego.
6.
Przyczyny i następstwa hołdu pruskiego.

b. Umiejętności

1.
Praca w grupie – szukanie wspólnych wniosków, wspólne rozwiązywanie problemów.
2.
Rozwiązywanie testów.
3.
Chronologiczne układanie wydarzeń. Kojarzenie wydarzeń z poszczególnymi władcami.
4.
Dostrzeganie związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy wydarzeniami historycznymi.

2. Metoda i forma pracy

Uczniowie w czteroosobowych grupach uzupełniają tekst z karty pracy.

Uczniowie na głos czytają uzupełniony tekst.

Nauczyciel wspólnie z uczniami omawia na podstawie odpowiedzi te zagadnienia z historii Polski okresu dynastii Jagiellonów, które zostały poruszone w tekście.

Uczniowie rysują w zeszycie oś czasu, na której zaznaczają okresy panowania omawianych na lekcji władców oraz związane z nimi wydarzenia.
3. Środki dydaktyczne

a. Karta pracy zawierająca fragmenty tekstów piosenek opowiadających o historii poszczególnych władców Polski z dynastii Jagiellonów. Teksty te są podzielone na fragmenty, z których każdy dotyczy innego władcy. Ułożone są chronologicznie. W każdym z nich są luki. Uczniowie mają za zadanie uzupełnić je, wykorzystując podane w karcie wyrazy, które również są podzielone na grupy dotyczące poszczególnych władców.

b. Oś czasu.

4. Przebieg lekcji
a. Faza przygotowawcza

Nauczyciel rysuje oś czasu na tablicy. Jej podziałka powinna obejmować lata panowania dynastii Jagiellonów. Uczniowie taką samą oś rysują w zeszycie. W tym czasie nauczyciel dzieli uczniów na grupy i rozdaje im teksty.
b. Faza realizacyjna

1.
Uczniowie rozwiązują pierwsze zadanie. Polega ono na tym, że do każdej grupy wyrazów należy dopasować władcę z dynastii Jagiellonów, którego te wyrazy dotyczą. Uczniowie mogą pomylić władców. Nie stanowi to problemu, gdyż błędy te zostaną w trakcie pracy zweryfikowane.
2.
Uczniowie rozwiązują pierwszy tekst. Teksty są ułożone chronologicznie Wybrana grupa czyta na głos uzupełniony tekst. Ponieważ teksty są rymowane, ważne jest, by uczniowie zwracali uwagę nie tylko na treść, lecz także na formę uzupełnianych zdań. Pozostała część uczniów porównuje podane odpowiedzi ze swoimi.
3.
Nauczyciel wspólnie z uczniami omawia wydarzenia, których dotyczy tekst. Pyta się, czy jest jeszcze coś, co dotyczy danego władcy, a co nie zostało ujęte w tekście. Przypomina uczniom najważniejsze fakty z okresu panowania omawianego władcy. Wspólnie z uczniami przypomina ich przyczyny i skutki.
4.
Uczniowie omawiane wydarzenia zaznaczają na osi czasu. Pod osią wypisują imię danego władcy i daty jego panowania. Najlepiej, gdyby wydarzenia z okresu panowania każdego władcy były zaznaczane innym kolorem – tym samym, którym potem zostanie podkreślone imię króla. Wtedy uczniowie nie tylko widzą chronologię omawianych wydarzeń, lecz także od razu kojarzą je z wybranym władcą.
5.
Wyżej opisane czynności powtarza się przy każdym kolejnym tekście. Ważne jest, by uczniowie dostrzegali związki między omawianymi wydarzeniami. Nauczyciel dobiera wydarzenia wedle własnego uznania. Fakty podawane w tekstach mają być tylko punktem wyjścia do omówienia okresu panowania każdego z władców.
6.
Po uzupełnieniu wszystkich tekstów i zaznaczeniu wszystkich omawianych wydarzeń nauczyciel prosi, aby uczniowie wybrali trzy najważniejsze według nich wydarzenia z historii Polski okresu Jagiellonów i uzasadnili swój wybór.

c. Faza podsumowująca

Na koniec uczniowie czytają na głos cały, uzupełniony już tekst. Jeśli nauczyciel ma nagrania, może puścić uczniom oryginalną wersję. Teksty w karcie pracy są albo fragmentami piosenek nagranych przez T-raperów znad Wisły, albo powstały w oparciu o te teksty. Puszczenie uczniom całości może poszerzyć ich wiedzę