Czysty i zdrowy - dbam o ciało i ubranie każdego dnia. Scenariusz zajęć otwartych z uczniem ze spektrum autyzmu i upośledzeniem umiarkowanym

Cele:
 ogólne:
• rozwijanie samodzielności ucznia;
• kształtowanie umiejętności dbania o higienę osobistą;
• doskonalenie umiejętności składania i sortowania odzieży.

 szczegółowe:
uczeń:
• umie wymienić i wskazać przybory i kosmetyki potrzebne do higieny osobistej – pianka do mycia twarzy, tonik, waciki, krem, ręcznik, pomadka do ust, kosmetyczka, grzebień, szczoteczka i pasta do zębów, dezodorant (na konkretach i na obrazkach);
• potrafi nazwać czynności wykonywane podczas higieny osobistej: mycie się, kąpanie, mycie twarzy, wycieranie twarzy, mycie rąk, wycieranie rąk, mycie zębów;
• umie wykonać bez użycia kosmetyków ruchy potrzebne do mycia twarzy, włosów, nóg, pach i rąk zachowując odpowiednią kolejność;
• potrafi użyć dezodorantu, umyć twarz za pomocą pianki, użyć toniku i kremu do twarzy, pomadki do ust oraz uczesać włosy wg ustalonych kroków, z zachowaniem odpowiedniej kolejności;
• umie złożyć bokserki i skarpetki wg ustalonych kroków i odłożyć je do organizerów.
Metody i formy pracy:
• indywidualna;
• nauczanie precyzyjne;
• zajęcia praktyczne;
• terapia behawioralna.

Pomoce dydaktyczne: Obrazki, plansze, kosmetyczka, przybory higieniczne i kosmetyki, myjka, plan na higienę w łazience, kilka par skarpetek i bokserek, organizery do układania skarpetek i bokserek, tabliczka żetonowa, tablica z nagrodami (etykiety), karta podsumowująca zajęcia.
I. Wstęp
Na początku zajęć nauczyciel przypomina uczniowi o zbieraniu punktów, które na koniec może wymienić na nagrodę.
1. Rozmowa z uczniem połączona z obserwacją obrazków i przedmiotów do higieny osobistej.
a) Uczeń ogląda obrazki łazienki, odpowiada na pytania nauczyciela do obrazka:
* co to za miejsce? * co robimy w łazience?
Uczeń nazywa i wskazuje na obrazkach przedmioty i kosmetyki do higieny osobistej (pianka do mycia twarzy, tonik, waciki, krem, ręcznik, pomadka do ust, kosmetyczka, grzebień, szczoteczka i pasta do zębów, dezodorant).
Następnie wybiera ze zbioru różnych przedmiotów te, które pasują do kosmetyczki – nazywa je. Wkłada przedmioty do kosmetyczki.
b) Rozmowa z uczniem połączona z obserwacją obrazków – nazywanie czynności. Uczeń ogląda fotografie i odpowiada na pytania nauczyciela: „Co robi Pan/Pani na obrazku? Czego potrzebuje do mycia, wycierania? itp.”

PODPOWIEDŹ:
II. Rozwinięcie
1. Prezentacja przez ucznia ruchów potrzebnych do mycia twarzy, włosów, nóg, rąk i pach – nauczanie precyzyjne.
Uczeń siedzi przy stoliku i wykonuje ruchy precyzyjne niezbędne do mycia głowy i twarzy wg ustalonych kroków. Liczy do 5- ciu podczas wykonywania danego ruchu.
Uczeń wstaje, bierze myjkę i imituje mycie nóg wg ustalonych kroków – przód, tył – liczy do 10-ciu.
Uczeń podnosi raz lewą, raz prawą rękę i imituje mycie pach licząc do 10, powtarza te czynności pokazując ruchy do mycia rąk – z góry na dół, przód tył.
PODPOWIEDŹ: wskazująca, słowna – podczas liczenia, obrazkowa.
2. Higiena w toalecie – użycie dezodorantu, mycie twarzy z użyciem pianki, toniku do twarzy i kremu, czesanie włosów – z zachowaniem odpowiedniej kolejności ruchów.
Na polecenie nauczyciela, uczeń wychodzi do toalety – zabiera ze sobą potrzebne rzeczy: kosmetyczkę i ręcznik. Po wejściu do toalety uczeń kładzie kosmetyczkę na grzejniku i wiesza ręcznik na wieszaku. Następnie wykonuje higienę osobistą wg uczonych kroków. Aby zapamiętać kolejność, wraca do planu powieszonego w łazience na ścianie.
Zdejmuje koszulkę wyjmuje z kosmetyczki dezodorant używa dezodorantu odkłada dezodorant na umywalkę zakłada koszulkę
Wyjmuje opaskę zakłada opaskę na głowę wyjmuje piankę myje twarz wodą myje twarz pianką spłukuje twarz wodą wyciera twarz wyjmuje tonik i wacik nakłada tonik na wacik używa toniku wyjmuje krem nakłada krem na twarz wyjmuje pomadkę używa pomadki zdejmuje opaskę wyjmuje grzebień czesze włosy pakuje przybory do kosmetyczki i ją zapina
PODPOWIEDŹ: wskazująca, słowna – podczas liczenia, obrazkowa.
3. Składanie skarpetek w pary i układanie ich w sorterze, zakładanie skarpetek na stojak – kształtowanie ruchów precyzyjnych potrzebnych do ubierania skarpetek.
Uczeń przy stoliku składa skarpetki w pary i umieszcza je w osobnych przegródkach organizera. Następnie bierze dwie skarpetki i stara się płynnym ruchem wsunąć je na stojak do butów (skarpetek) – nauka pośrednia do zakładania skarpetek na stopy.

PODPOWIEDŹ: wskazująca

4. Składanie bokserek i ułożenie ich w pojemniku z przegródkami.
Uczeń składa bokserki wg uczonych wcześniej kroków. Wkłada złożone bokserki do osobnych przegródek w pudełku.

PODPOWIEDŹ: wskazująca.

III. Zakończenie

1. Podsumowanie i wybór nagrody za zajęcia.
Nauczyciel pyta ucznia jakie czynności higieniczne dziś wykonał. Uczeń zaznacza na karcie podsumowania jakie czynności wykonał. Uczeń sprawdza z nauczycielem ilość punktów, które uzbierał podczas zajęć. Uczeń z tablicy nagród wybiera atrakcyjną dla siebie aktywność (gra w piłkę nożną, gra w koszykówkę itp.).