Rozpoznawanie i rozumienie emocji - mimika jako klucz do emocji

Temat lekcji: Rozpoznawanie i rozumienie emocji – mimika jako klucz do emocji.
Czas trwania: 60 minut
Rewalidacja: uczeń klasy 4
Cele ogólne:
 rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania poszczególnych uczuć i emocji,
 wspomaganie rozwoju emocjonalnego, społecznego oraz modelowanie pozytywnych postaw społecznych,
 motywowanie ucznia do samodzielnej pracy i doprowadzenia zadań do końca.

Cele szczegółowe:
Uczeń po zajęciach będzie potrafił:
 rozpoznać podstawowe emocje (radość, smutek, złość, strach, zdziwienie, wstręt) na podstawie mimiki twarzy,
 interpretować komunikaty niewerbalne,
 zrozumieć, że emocje są uniwersalnym językiem,
 wyrażać emocje w sposób świadomy i adekwatny.
Metody pracy:
 Podające: pokaz, wyjaśnienie,
 Poszukujące: metoda rozwiązywania zadań,
 Waloryzacyjne: metoda ekspresyjna,
 Operatywne: ćwiczenia interaktywne i zadania w karcie pracy.

Środki dydaktyczne:
Obrazki twarzy z emocjami, krótkie filmiki lub scenki (bez dźwięku), kartki, karty pracy, gra Emocjonalne memory, gra kalambury, kredki/flamastry, karty z pytaniami i emocjami, laptop/tablet/tablica multimedialna (opcjonalnie).
Przebieg lekcji:
I. Wprowadzenie
Cel: Zainicjowanie tematu, przedstawienie celu lekcji i aktywizacja wiedzy wstępnej ucznia.
• Nauczyciel prosi ucznia, aby pokolorował „Kubek emocji” (kubek prezentuje jego dzisiejsze samopoczucie).
• Rozmowa wprowadzająca:
"Czy kiedykolwiek zdarzyło Ci się poznać, że ktoś jest smutny, chociaż nic nie mówił? Po czym to poznałeś?"
• Mini-prezentacja (na laptopie/tablecie lub obrazkach): https://wordwall.net/pl/resource/1318348/jaka-to-emocja
o 15 zdjęć przedstawiających twarze z wyraźnie zaznaczonymi emocjami.
o Uczeń próbuje je nazwać i uzasadnia swoje wybory.
II. Część główna
Cel: ćwiczenie wyrażania i rozpoznawania emocji przez mimikę.
1. Nazywanie emocji – uczeń ma spojrzeć na zdjęcia i zaznaczyć nazwę emocji którą widzi.
2. Gra kalambury "Emocje w lustrze"
Uczeń i nauczyciel na zmianę pokazują wylosowaną emocje mimiką. Druga osoba zgaduje emocję.
3. Interaktywna analiza scenek
• Krótkie filmiki (bez dźwięku lub wyciszone) przedstawiające sytuacje społeczne. https://www.youtube.com/watch?v=jPhnlYAXXks
• Zadanie: rozpoznaj emocje postaci na podstawie ich wyrazu twarzy.
• Uczeń odpowiada: "Co czują te osoby? Skąd to wiesz?"
4. Karty z pytaniami emocjonalnymi
• Losowanie pytań np.:
Jak wygląda twarz osoby, która się boi?
Co robią brwi, oczy, usta, kiedy ktoś się złości?
Jak wygląda osoba, która się złości?”
Pokaż twarz osoby, która się boi.”
Co robią brwi osoby, która się dziwi?
Pokaż radość tylko oczami!
Jak wygląda smutna osoba? Pokaż lub opisz.
Jak poznać, że ktoś odczuwa wstręt?
Czy można udawać emocje? Jak to wygląda?
Pokaż minę osoby, która się cieszy, ale nie mówi ani słowa.
• Odpowiedzi można pokazywać gestem, mimiką lub opisywać.

5. Anagramy rozszyfrujemy emocje – ćwiczenie na koncentracje i percepcje wzrokową.

6. „Emotkowy portret”
Uczeń tworzy własne rysunki twarzy przedstawiające 4 wybrane emocje. Może użyć lustra do podglądu własnej mimiki.
Cel: rozwijanie uważności na detale w wyrazie twarzy, twórcze wyrażanie emocji.

7. „Komiks bez słów”
Uczeń tworzy mini-komiks (3–4 obrazki) bez dialogów – tylko poprzez mimikę i gesty postaci ma pokazać historię emocjonalną.
Cel: zrozumienie siły komunikacji niewerbalnej.

III. Podsumowanie
• Rozmowa refleksyjna:
Czego się dziś dowiedziałeś o emocjach?
Jak można pomóc komuś, kto wygląda na smutnego?
• Gra Memory emocjonalne ( rozwija pamięć wzrokową, pomaga utrwalać symbole i słownictwo związane z emocjami, rozwija pamięć mechaniczną).
• Informacja zwrotna od nauczyciela: pochwała za aktywność i kreatywność.
• Na koniec nauczyciel prosi ucznia, aby wyraził swoje aktualne emocje, tym razem przy użyciu mimiki twarzy.