Plan pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością z stopniu głębokim

Cele pracy terapeutycznej:

• tworzenie warunków sprzyjających rozwijaniu poczucia bezpieczeństwa w relacji z nauczycielem- terapeutą,
• rozwijanie umiejętności porozumiewania się z otoczeniem, adekwatnie do możliwości poznawczych i percepcyjnych chłopca,
• usprawnianie w zakresie dużej i małej motoryki,
• rozwijanie świadomości ciała oraz orientacji w przestrzeni,
• rozwijanie zainteresowania otoczeniem poprzez jego wielozmysłowe poznawanie,
• stymulacja zdolności percepcyjnych – zwłaszcza wzrokowych, słuchowych, dotykowych,
• kształcenie umiejętności podejmowania celowego działania,
• stosowanie zróżnicowanych zabaw w pracy z dzieckiem.

Metody pracy:

• program Ch. Knilla – Dotyk i komunikacja,
• elementy metody ruchu rozwijającego W. Sherborne,
• stymulacja polisensoryczna ( wielozmysłowa)według pór roku – Poranny krąg,
• muzykoterapia,
• chromoterapia,
• aromatoterapia,
• masaże ciała (m.in. Masażyki wg M. Bogdanowicz)
• zabawy paluszkowe.

Zadania rewalidacyjno-wychowawcze obejmują:

1. Nawiązywanie kontaktów w sposób odpowiedni do możliwości i potrzeb dziecka oraz wytwarzanie atmosfery zaufania i bezpieczeństwa.

Ćwiczenia rewalidacyjne:
przytulanie, głaskanie, kołysanie, masażyki relaksacyjne oraz pozytywne wzmacnianie każdego pozytywnego zachowania dziecka, współdziałanie w czasie zabaw i ćwiczeń, właściwe reagowanie na głos opiekuna, podawanie ręki na powitanie i pożegnanie, samodzielne sięganie po zabawki, przedmioty za pomocą obu rąk, rozrzucanie zabawek, wprowadzanie w ruch wiszących tasiemek, wstążek, łańcuchów, wprowadzanie w ruch zabawek poruszających się wahadłowo lub obrotowo.

2. Kształtowanie sposobu komunikowania się z otoczeniem na poziomie odpowiadającym
indywidualnym możliwością dziecka.

2. Ćwiczenia rewalidacyjne:
wyrabianie i podtrzymywanie właściwych nawyków mownych (oddychania, zamykania ust, przełykania śliny, utrzymywanie kontaktu wzrokowego z drugą osobą),podejmowanie prób w ćwiczeniach artykulacyjnych (przesadne wymawianie samogłosek),
rozwijanie i doskonalenie komunikacji pozawerbalnej w zakresie odbierania i wysyłania komunikatów (nawiązywanie i podtrzymanie kontaktu wzrokowego, dotykowego i emocjonalnego z uczniem poprzez dotyk, wzbudzanie zainteresowania dziecka zmieniającą się mimiką twarzy, wykonywanymi ruchami, gestami),
rozwijanie i doskonalenie komunikacji werbalnej w zakresie odbierania komunikatów (słuchanie wypowiedzi osób znajdujących się w pobliżu, wzbudzanie zainteresowania dziecka dźwiękami mowy ludzkiej (głoskami, sylabami), przesadnie wymawianymi samogłoskami, wyrazami dźwiękonaśladowczym, wymawianymi w różny sposób (cicho- głośno, wysoko - nisko, szybko – wolno, w sposób ciągły – przerywany, śpiewany itp.),
nawiązywanie i podtrzymanie kontaktu wzrokowego, dotykowego i emocjonalnego z uczniem poprzez dotyk (głaskanie) połączony z wymawianymi słowami,
stymulowanie intelektu i rozumienia mowy potocznej poprzez: słuchanie piosenek, wierszyków, krótkich opowiadań, czytanych książeczek wspartych ilustracjami,
stymulowanie aparatu artykulacyjnego poprzez masaże sfery oralnej,
ćwiczenia oddechowe i słuchowe ,
lokalizowanie źródła dźwięku.

3. Usprawnianie ruchowe i psychoruchowe w zakresie motoryki dużej i małej, wyrabianie orientacji w schemacie własnego ciała i orientacji przestrzennej.

3. Ćwiczenia rewalidacyjne:
motoryka duża (zmniejszanie napięcia mięśni, korekta postawy podczas siedzenia, utrzymywanie głowy w osi ciała , kształtowanie ogólnej koordynacji ruchów),
masaż części ciała różnymi materiałami i przedmiotami ,
motoryka mała (utrzymywanie przedmiotów w dłoniach, chwytanie przedmiotów oburącz, zabawy manipulacyjne z różnymi fakturami i substancjami (ściskanie, gniecenie, lepienie, darcie).

4. Kształtowanie umiejętności współpracy w grupie.

a. Ćwiczenia rewalidacyjne: wykonywanie gestu powitania pożegnania, ćwiczenia dotykani i głaskania , przytulania się do innych (terapeuty, rodziców), reagowanie na imię.

5. Rozwijanie zainteresowań otoczeniem, wielozmysłowe poznawanie tego otoczenia, naukę rozumienia zachodzących w nim zjawisk, kształtowanie umiejętności funkcjonowania w otoczeniu.

5. Ćwiczenia rewalidacyjne:
kształtowanie umiejętności wodzenia wzrokiem w różnych kierunkach (pionowo, poziomo, po linii krzywej) za poruszającymi się osobami, przedmiotami,
wzbudzanie zainteresowania bodźcami wzrokowymi: świetlnymi, kolorystycznymi o różnym natężeniu (od najmocniejszych do coraz słabszych) ,
koncentrowanie uwagi na przedmiotach, osobach znajdujących się w pobliżu ,
dostarczanie nowych bodźców dźwiękowych o różnej wysokości, głośności, szybkości, płynności,
wzbudzanie zainteresowania nowymi dźwiękami z otoczenia (o różnej barwie, natężeniu), mową ludzką oraz skupianie na nich uwagi,
stymulowanie dziecka do koncentrowania uwagi na wytwarzanych dźwiękach, przy pomocy różnych przedmiotów, nagrań, instrumentów, własnego głosu i wsłuchiwania się w nie,
rozpoznawanie wytwarzanych dźwięków,
stymulowanie uwagi dziecka na nowych bodźcach dotykowych (materiałach, przedmiotach o różnej strukturze ),
uwrażliwianie zmysłu węchu, smaku za pomocą różnych bodźców smakowych, węchowych,
rozwijanie percepcji węchowej, smakowej (akceptacja bądź nie danego smaku lub zapachu poprzez odpowiednią reakcję).

6. Nauka celowego działania dostosowana do wieku, możliwości i zainteresowań uczestnika oraz jego udziału w ekspresyjnej aktywności.

Ćwiczenia rewalidacyjne: reagowanie na polecenia (głos terapeuty), powtarzanie gestów, zachęcanie wykonywania czynności.