Scenariusz z okazji Międzynarodowego Dnia Osób z Niepełnosprawnościami

Grupa: uczniowie klas I - III SP
Czas trwania: 45 minut
Cele ogólne:
- zapoznanie uczniów z rodzajami niepełnosprawności,
- kształtowanie wrażliwości i otwartości wobec osób z niepełnosprawnościami,
Cele szczegółowe:
- uczestniczenie w rozmowach na temat niepełnosprawności, - zapoznanie z rodzajami trudności, jakich doświadczają osoby niewidome, głuchonieme, niepełnosprawne ruchowo, - integracja zespołu klasowego.
Metody pracy:
- oglądowe (film),
- słowne (pogadanka)
- czynne (burza mózgów, samodzielne doświadczenia)
Formy pracy:
- indywidualna
- grupowa
Środki dydaktyczne: film „Duże sprawy w małych głowach” fundacji Mam serce i film MiguMig „Zwierzęta”, ilustracje osób z niepełnosprawnościami ( niewidome, niepełnosprawne ruchowo, głuchonieme), pieniądze, książka z pismem Braille'a, opakowania po lekach, hasła do kalambur, szalik.
1. Obejrzenie filmu pt.: „Duże sprawy w małych głowach”. Omówienie zaprezentowanego materiału na podstawie poniższych pytań:
o czym był film?
jak czuły się dziewczynka - bohaterka filmu oraz jej siostra?
co powiedziała jej mama?
jak powinniśmy się zachowywać wobec innych osób?
2. Rozmowa z dziećmi, czy wiedzą kto to jest osoba niepełnosprawna. Burza mózgów - zapisywanie haseł podawanych przez uczniów, następnie ich omówienie. Wyjaśnienie słowa niepełnosprawność.
3. Określanie rodzajów niepełnosprawności - odwołanie się do doświadczeń osobistych dzieci oraz praca z obrazkiem. Wskazywanie i nazywanie rodzajów niepełnosprawności.
4. Rozmowa na temat zmysłów. Zapytanie uczniów, czy wiedzą jakie są zmysły (słuch, wzrok, smak, węch, dotyk) oraz co dzieje się jak człowiek traci jeden ze zmysłów np. słuch. Wytłumaczenie dzieciom, że tracąc jeden zmysł wyostrza się inny.

5. Rozmowa kierowana z uczniami na podstawie poniższych pytań i w oparciu o ilustracje:
Czy osoba niewidoma może czytać? Wyjaśnienie, co to jest alfabet Braille’a. i pokazanie na opakowaniach po lekach, monetach, pieniądzach, książce.
Czy osoba niewidoma może sama się poruszać np. wyjść na spacer? W jaki sposób może to robić? (zwrócenie uwagi na postać z białą laską oraz psem przewodnikiem).
Czy osoba głuchoniema może się porozumiewać? Wyjaśnienie uczniom, czym jest język migowy, język gestu. Wspólne obejrzenie filmu MiguMig pt.: „Zwierzęta”. Próba naśladowania gestów.
Zadanie pytania, czy osoba niepełnosprawna ruchowo może się poruszać (zwrócenie uwagi na postać na wózku inwalidzkim, osoby z protezą).
6. Wykonanie z uczniami poniższych aktywności ruchowych i omówienie wrażeń uczniów.
„Drugą ręką” - dziecko podejmuje próbę narysowania człowieka ręką, którą na ogół się nie posługuje.
„Tor przeszkód” - nauczyciel łączy dzieci w pary. Jedno z dzieci zasłania oczy szalikiem, druga osoba ma za zadanie bezpiecznie przeprowadzić "osobę niewidomą" do mety. Ważne, żeby osoba niewidoma trzymała przewodnika za ramię i tłumaczyła drogę. Po wykonaniu zadania, następuje zamiana ról.
„Kalambury” - dzieci w parach próbują przekazać sobie za pomocą gestów informację- słowo (np. poproszę pić, idę spać, idę biegać, podaj mi książkę, boli mnie brzuch).
„Kto pierwszy do mety” - dzieci siadają na dywanie tyłem do mety. Ich zadaniem jest przesuwać się w kierunku mety jedynie za pomocą rąk. Nie mogą odpychać się nogami.
7. Zapytane uczniów w czym mogą pomóc osobom z niepełnosprawnościami. Podsumowanie zdobytej wiedzy.
8. Ewaluacja zajęć. Jak się dzisiaj czułam/ czułem? Podziękowanie uczniom za aktywny udział w zajęciach.