Poznajemy trójkąt - zajęcie matematyczne

Całodzienny scenariusz zajęć

1. Prowadząca: Iwona Mierzejewska
2. Grupa wiekowa: 6- latki, “Orlęta”
3. Data: 28.10.2020r. godzina 7.00 – 12.00
4. Temat tygodnia: „Domy i domki”

I i III CZĘŚĆ
Podstawa programowa:
I Fizyczny obszar rozwoju dziecka 1) zgłasza potrzeby fizjologiczne, samodzielnie wykonuje podstawowe czynności higieniczne; 2) wykonuje czynności samoobsługowe: ubieranie się i rozbieranie, w tym czynności precyzyjne, np. zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł; 3) spożywa posiłki z użyciem sztućców; 6) inicjuje zabawy konstrukcyjne, majsterkuje, buduje, wykorzystując zabawki...
III Społeczny obszar rozwoju dziecka 1) nawiązuje relacje rówieśnicze; 4) używa zwrotów grzecznościowych podczas powitania, pożegnania, sytuacji wymagającej przeproszenia i przyjęcia konsekwencji swojego zachowania; 5) współdziała z dziećmi w zabawie; 7) respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób; 9) komunikuje się z dziećmi osobami dorosłymi;
IV Poznawczy obszar rozwoju dziecka 7) wykonuje własne eksperymenty graficzne, ...kredką; 10) wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych i zabawy, 18) podejmuje samodzielną aktywność poznawczą, np. oglądanie książek, zagospodarowywanie przestrzeni własnymi pomysłami konstrukcyjnymi
Kompetencje kluczowe: 1, 5, 6, 7, 8

PRZEBIEG
- zabawy wg zainteresowań: konstruowanie z klocków plastikowych nt. dowolny; przy stolikach - tworzenie kompozycji z mozaiki wtyczkowej, ćwiczenia grafomotoryczne- rysowanie kredkami po śladzie, rysowanie na temat dowolny;
- ćwiczenia poranne
- czynności higieniczne związane z przygotowaniem do śniadania – dokładne mycie rąk mydłem antybakteryjnym, wycieranie w ręcznik papierowy.

II CZĘŚĆ
ZAJĘCIE I
5. Obszar edukacyjny: Edukacja matematyczna
Podstawa programowa:
I Fizyczny obszar rozwoju dziecka 7) wykonuje czynności takie jak sprzątanie,... trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni;
II Emocjonalny obszar rozwoju dziecka 7) panuje nad ... emocjami, np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji;
III Społeczny obszar rozwoju dziecka 5) ...przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy w grupie, współdziała z dziećmi w zabawie...8) obdarza uwagą inne dzieci i dorosłych;
9) komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne
i pozawerbalne;
IV Poznawczy obszar rozwoju dziecka 2) wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego; 9) czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich element, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie; 12) klasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru, przeznaczenia, układa przedmioty w grupy, szeregi, rytmy, odtwarza układy przedmiotów i tworzy własne, nadając im znaczenie, rozróżnia podstawowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt); 15) przelicza elementy zbiorów w czasie zabawy, prac porządkowych, ćwiczeń i wykonywania innych czynności, posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi,
6. Kompetencje kluczowe: 1, 3, 4, 5, 6
7. Temat zajęć/zapis w dzienniku: „Domki z figur” - zapoznanie z figurą geometryczną – trójkątem. Układanie wzorów z figur – tworzenie rytmów.
8. Zagadnienia programowe:
Aktywność społeczna: prezentowanie własnych wyrobów, dokonanie samooceny ich wykonania; wykazywanie się inicjatywą w sytuacjach nowych, nieznanych przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie; szanowanie wytworów pracy innych oraz ich własności; porządkowanie po sobie miejsca pracy;
Aktywność językowa: wyszukiwanie takich samych przedmiotów, obrazków, symboli graficznych, układanie złożonych kompozycji z figur geometrycznych według podanego wzoru
Aktywność poznawcza: nazywanie figur geometrycznych; wykorzystywanie w zabawach różnych zabawek, przedmiotów, znaków i symboli, zauważanie rytmów..., kontynuowanie ich
Aktywność artystyczna: tworzenie różnych ... kompozycji,
Aktywność ruchowa: uczestniczenie w zabawach ruchowych
9. Cele ogólne:
- poznawanie figur geometrycznych
- rozwijanie umiejętności matematycznych
- doskonalenie umiejętności tworzenia rytmów

10. Cele operacyjne – Dziecko:
- rozpoznaje i nazywa niektóre figury geometryczne
- wykorzystuje w zabawach wybrane figury geometryczne
- rozumie i wykonuje polecenia
- przestrzega zasad obowiązujących w grupie

11. Metody pracy: słowna, oglądowa, zadań stawianych dziecku
12. Formy: indywidualna, grupowa, zbiorowa,
13. Środki dydaktyczne: figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt) do umieszczenia na tablicy, patyczki, w kopertach figury geometryczne dla każdego dziecka, emblematy na sznureczkach w kształcie figur geometrycznych, kartka z narysowanym trójkątem (dla każdego dziecka), kredki, tamburyno

Przebieg zajęć

1. Słuchanie opowiadania „W trójkątnej krainie”
2. Prezentacja figury geometrycznej – trójkąta – omówienie jej wyglądu; liczenie boków, wierzchołków; rysowanie przez dzieci w powietrzu, na podłodze, z zamkniętymi oczyma,
3. Tworzymy trójkąty – przeliczenie przez dzieci patyczków i ułożenie trójkąta.
4. Rozdanie tacek z kopertami – tworzenie rytmów wg wzoru
5. Zabawa ruchowa: „Trójkąty”. Dzieci biegają w rytmie tamburyna – na przerwę dobierają się w trójki, tworząc trójkąt.
6. Tworzenie rytmów: N-lka na tablicy układa trzy koła, mówiąc: - koło, koło, koło (dzieci powtarzają i układają na tacce). Następnie n-lka między koła układa kwadraty. Dzieci powtarzają koło, kwadrat, koło, kwadrat i układają na tackach. Następnie między koło i kwadrat n-lka wkłada trójkąt. Dz. powtarzają: koło, trójkąt, kwadrat i układają na tackach. Układają swoje rytmy.
Zabawa ruchowa: N-lka odlicza dzieci do trzech. Dzieci tworzą trzy zespoły. Każdy zespól otrzymuje emblematy figur geometrycznych. N-lka układa rytm na tablicy, dzieci odpowiednio się ustawiają, odtwarzając dany rytm.
7. „Figuraki”- praca indywidualna. Każde dziecko otrzymuje kartkę z narysowaną figurą geometryczną; jego zadaniem jest stworzenie rysunku opartego na tej figurze.