Program rewalidacji indywidualnej

Imię i nazwisko:
Data urodzenia:
Podstawa Prawna :
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych,
niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
Rodzaj niepełnosprawności: zespół Aspergera
Nazwa placówki: Przedszkole
Zajęcia rewalidacyjne – 1 godz. tygodniowo
Nauczyciel współorganizujący proces kształcenia:

Zalecenia dotyczące kształcenia
• kształcenie specjalne wg podstawy programowej wychowania przedszkolnego uwzględniające niepełnosprawność dziecka – zespół Aspergera
• objęcie dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w tym zajęciami rewalidacyjnymi – wszechstronnie pobudzającymi rozwój sfery społecznej, emocjonalnej, sensomotorycznej oraz usprawniającymi komunikację dwukierunkową
• porady i konsultacje z rodzicami

Zalecenia ogólne do pracy z dzieckiem
• indywidualizacja pracy z dzieckiem
• dostosowanie wymagań edukacyjnych i metod pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych
• stymulowanie i doskonalenie kompetencji społecznych
• rozwijanie mocnych stron
• w razie potrzeby wydłużenie czasu na wykonanie zadania
• niwelowanie napięć emocjonalnych, przygotowywanie do radzenia sobie z własnymi emocjami
• dbanie o budowanie adekwatnej, pozytywnej samooceny

Cele ogólne pracy rewalidacyjnej
• wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju dziecka na miarę jego indywidualnych możliwości
• wyrównywanie i kompensowanie dysharmonii rozwojowych, korygowanie zaburzonych funkcji
• rozwijanie i kształtowanie umiejętności społecznych i komunikacyjnych umożliwiających funkcjonowanie w grupie

Cele szczegółowe pracy rewalidacyjnej
• wytworzenie pozytywnej więzi emocjonalnej z dzieckiem
• rozwijanie umiejętności rozumienia emocji u siebie i innych osób
• kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami
• ćwiczenie umiejętności odczytywania i interpretacji komunikatów niewerbalnych
• rozwijanie umiejętności komunikowania się z innymi
• rozwijanie motywacji do komunikowania swoich potrzeb i stanów emocjonalnych
• kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktu wzrokowego
• uczenie zachowań właściwych dla danych sytuacji społecznych
• rozumienie reguł interakcji społecznych, zasad życia społecznego
• kształtowanie poczucia odpowiedzialności za swoje zachowanie
• wzmacnianie pozytywnych zachowań
• optymalizowanie rozwoju sensomotorycznego
• maksymalne rozwijanie mocnych stron dziecka
• kształtowanie pozytywnej samooceny

Zasady pracy z dzieckiem z zespołem Aspergera
• stawianie wymagań dostosowanych do aktualnego samopoczucia i możliwości dziecka
• egzekwowanie doprowadzania podjętych czynności do końca
• systematyczne przechodzenie od zadań łatwiejszych do trudniejszych
• po wykonanym zadaniu przekazywanie informacji zwrotnej o sukcesach i elementach wymagających korekty
• stosowanie różnorodnych form ćwiczeń
• łączenie różnorodnych metod i technik pracy
• w razie potrzeby stosowanie krótkich przerw w pracy
• włączanie zainteresowań dziecka do wykonywanych ćwiczeń i zadań
• wielokrotne powtarzanie danej czynności w celu jej utrwalenia i zgeneralizowania
• stosowanie wzmocnień społecznych: pochwała, uśmiech, okazanie radości, obojętności, gniewu
• wzmacnianie motywacji, chęci działania poprzez docenianie sukcesów
• stworzenie odpowiednich warunków oraz maksymalne wykorzystanie naturalnego potencjału ucznia do usprawniania zaburzonych funkcji

Metody pracy
• metoda wpływu osobistego (wysuwanie sugestii, działanie przykładem osobistym, wyrażanie aprobaty i dezaprobaty)
• stymulacja polisensoryczna (poznawanie poprzez patrzenie, słuchanie i dotykanie)
• elementy Integracji Sensorycznej
• metody ekspresji nastawione na emocje i przeżywanie
• trening umiejętności społecznych
• metody praktycznego działania
• metoda ćwiczeń utrwalających
• metody relaksacji
• metoda obserwacji
• pokaz (okazów naturalnych, modeli ilustracji)
• opis i pogadanka (związane z konkretem)
• elementy terapii ręki
• elementy terapii behawioralnej
• edukacja przez ruch wg. D. Dziamskiej
• Kinezjologia Edukacyjna P. Dennisona
• Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz
• Metoda pracy z muzogramami
• elementy programowania
• bajkoterapia

Formy pracy
• indywidualna
• w zespole 2-osobowym

Zakres działań o charakterze rewalidacyjnym

1) rozwijanie sfery społeczno-emocjonalnej i kompetencji komunikacyjnych
 nawiązywanie pełniejszego i częstszego kontaktu wzrokowego
 rozpoznawanie i nazywanie emocji u siebie i innych (obrazki sytuacyjne, zdjęcia, zabawy z lusterkiem)
 odczytywanie mowy ciała, gestów, mimiki u siebie i innych (ilustracje postaci z bajek, książkowi bohaterowie, osoby przedstawione na zdjęciach)
 samodzielne określanie przez dziecko emocji cudzych i własnych
 nauka radzenia sobie z trudnymi uczuciami (techniki relaksacyjne)
 podejmowanie zabaw opartych na naśladownictwie i wykorzystywanie ich do nawiązywania relacji z rówieśnikami (proste gry dla dwóch osób, zabawy tematyczne – stopniowo modyfikowane, zabawy w udawanie, zabawy i gry podwórkowe)
 wyjaśnianie i trenowanie właściwych zachowań w sytuacjach społecznych np. witanie się, żegnanie (historyjki społeczne, scenki sytuacyjne)
 stwarzanie sytuacji do nawiązywania i podtrzymywania kontaktu z innym dzieckiem/dziećmi
 rozwijanie umiejętności współpracy w grupie, w zespole (zadania w parach, małych zespołach)
 modelowanie sposobu reagowania w sytuacjach trudnych, uprzedzanie nowych sytuacji budzących niepokój poprzez ich wcześniejsze omówienie
 inicjowanie i podtrzymywanie rozmowy (mowa dialogowa, scenki)
 rozwijanie umiejętności związanych z komunikacją (obrazki sytuacyjne, drama)
 rozwijanie myślenia przyczynowo – skutkowego (historyjki obrazkowe)

2) optymalizowanie rozwoju sensomotorycznego
a) elementy Integracji Sensorycznej
 rysowane masażyki, zabawy dotykowe (różnicowanie szczypania, drapania, opukiwania, oklepywania, kreślonych na plecach dziecka kształtów, figur, cyfr)
 zabawy ruchowe w sali zabaw do integracji sensorycznej (skakanie na piłce, pokonywanie toru przeszkód, tuneli, zabawy w basenie z piłeczkami, siłowanie, ciąganie)
 dotykanie dłonią, poszczególnymi palcami różnorodnych faktur, materiałów
 poszukiwanie ukrytych przedmiotów w pudełku wypełnianym dowolnym materiałem np. ryżem, fasolą, kaszą manną (pudło sensoryczne)
 zabawy różnymi masami dotykanie, ugniatanie, przelewanie (np. plastelina, glina, piankolina, galaretka, piasek kinetyczny, lód)
 rysowanie różnych kształtów na tacy z kaszą manną (mąką, piaskiem) jedną ręką/oburącz
 wykonywanie różnej wielkości kul z papieru o różnej fakturze, podrzucanie, rzucanie do celu
 malowanie/ rozcieranie po lustrze/ podkładce pianki do golenia
 określanie i nazywanie z zamkniętymi oczami części ciała
 ćwiczenia ruchów naprzemiennych: (skoki pajacyka, dotykanie lewą dłonią prawego łokcia, ucha, uda i odwrotnie, w pozycji na czworakach prostowanie lewej ręki i prawej nogi i odwrotnie, w pozycji leżącej chwytanie lewą dłonią prawej pięty i odwrotnie, przeskakiwanie z nogi na nogę itp.)
 zabawy z elementem programowania kształtujące orientację przestrzenną (zabawy z wykorzystaniem strzałek kierunkowych, zabawy symetrią, kodowanie i dekodowanie, poruszanie się wg. instrukcji)
b) elementy Terapii Ręki
 ćwiczenia przedramion, nadgarstków (kreślenie dużych i małych kół nad głową, przed sobą, zamalowywanie dużej powierzchni, zabawy z pianką do golenia na folii odkręcanie, zakręcanie pojemników, słoików)
 ćwiczenia ruchów precyzyjnych (wyciągnie, przenoszenie elementów za pomocą różnych szczypiec, pęset, palców dłoni, cięcie po linii, rozwiązywanie supełków)
 ćwiczenia graficzne (wodzenie palcem po wzorach od strony lewej do prawej, z góry na dół, realizacja znaków podstawowych i graficznych znaków osadzonych w utworze muzycznym)
 wykonywanie prac plastycznych (różne narzędzia, materiały i techniki plastyczne)

Przewidywane efekty
• wzmocnienie adekwatnej społecznie i emocjonalnie aktywności
• radzenie sobie z emocjami zwłaszcza z lękiem i niepokojem
• wzmocnienie pełniejszego (adekwatnego) uczestnictwa w życiu przedszkola
• nawiązywanie relacji z rówieśnikami
• podejmowanie współpracy
• sprawniejsza komunikacja dwukierunkowa
• wzbogacenie zakresu słownictwa czynnego
• zoptymalizuje rozwój sensomotoryczny
• wzmocni wiarę we własne możliwości

Program opracowano w oparciu o:
1) Orzeczenia nr o potrzebie kształcenia specjalnego z dnia ... wydanego przez Miejską Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną
2) Wielospecjalistyczną Ocenę Funkcjonowania Dziecka
3) Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET)

Ewaluacja
• obserwacja prowadzona na bieżąco
• rozmowy z nauczycielami pracującymi z chłopcem, logopedą
• ewaluacja po półrocznej pracy z chłopcem – wnioski i wskazówki do dalszej pracy
• ewaluacja końcoworoczna – wnioski i wskazówki do dalszej pracy

Opracowała mgr Monika Spałka