Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia - kl. 6

Matematyka:

• Uwzględniać trudności związane z zapamiętywaniem definicji, pojęć, nazw,
• W czasie wypowiedzi dyskretnie wspomagać, naprowadzać, dodatkowo instruować, pokazywać na przykładach, dawać więcej czasu,
• Korzystać z modeli figur geometrycznych do obliczeń w zadaniach angażujących wyobraźnie przestrzenną,
• Materiał programowy wymagający znajomości wielu wzorów, symboli, przekształceń podzielić na mniejsze partie,
• Wydłużyć czas na prace pisemne i wypowiedzi ustne lub zmniejszać ilość zadań w przewidzianym dla całej klasy czasie,
• Wspomagać uczennicę w ustaleniu danych z zadaniu tekstowych, zależności pomiędzy nimi, naprowadzać poprzez rysunek, analogię do poprawnego rozwiązania,
• Zachęcać ucznia by przedstawiał swój tok myślenia,
• Kontrolować stopień zrozumienia przeczytanych przez ucznia poleceń,
• Podczas rozwiązywania zadań tekstowych kierować ucznia do ważniejszych fragmentów tekstu, tych które zawierają istotne dane,
• Preferować wypowiedzi ustne (często odpytywać z krótszych partii materiału),
• Precyzyjnie kierować pytania do ucznia,
• Umożliwić dziecku ustne komentowania wykonywanych działań w operacjach matematycznych wymagających wielokrotnych przekształceń,
• Uwzględniać przy ocenie pracy ucznia poprawność toku rozumowania a nie tylko prawidłowość wyniku końcowego,
• Unikać wyrywania do odpowiedzi,
• Udzielać pomocy dziecku w wykreślaniu figur, rozplanowaniu rysunku, zachowaniu prawidłowego kierunku odwzorowywania
• Podczas rachunku pamięciowego umożliwiać dziecku zapisywanie liczb na kartce,
• Zachęcić uczennicę do uczęszczania na zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze,
• Zwiększać motywację do nauki poprzez wspomaganie uczennicy w odnoszeniu sukcesów na miarę możliwości.

Informatyka:

 kontrolowanie stopnia zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń;
 ze względu na wolne tempo czytania lub/i pisania zmniejszenie liczby zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużenie czasu pracy;
 unikanie wyrywania do odpowiedzi - umożliwienie przypomnienia wiadomości,
 opanowania napięcia emocjonalnego często blokującego wypowiedź;
 dawanie więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy;
 sprawdzanie, czy uczeń skończył notatkę z lekcji, w razie potrzeby skracać wielkość notatek;
 uwzględnianie trudności w rozumieniu treści, szczególnie podczas samodzielnej pracy
z tekstem;
 upewnianie się, że uczeń zrozumiał polecenia i instrukcje
 podczas samodzielnej pracy podchodzić do uczennicy w celu udzielenia dodatkowej pomocy czy wyjaśnień.

Technika:

o zwiększać motywację do nauki, poprzez wspomaganie uczennicy w odnoszeniu sukcesów na miarę możliwości,
o podczas stawiania wymagań uwzględniać trudności uczennicy,
o nie wymagać głośnego czytania podczas lekcji,
o brać pod uwagę wysiłek uczennicy, jej motywację,
o stosować formy pracy z pomocą nauczyciela (np. pytania naprowadzające, sprawdzanie poziomu zrozumienia polecenia, instrukcji, zadania),
o podchodzić do uczennicy w trakcie samodzielnej pracy, w celu udzielenia dodatkowej pomocy czy wyjaśnień,
o brać pod uwagę wolniejsze tempo pracy.