Architektura Żuław - domy podcieniowe, detal architektoniczny, urbanistyka. - scenariusz lekcji regionalnej

Temat 1. Architektura Żuław - domy podcieniowe, detal architektoniczny, urbanistyka. 45 minut lub 90 minut

Materiały źródłowe dla prowadzącego :
Rocznik Żuławski 2009. Ochrona dziedzictwa kulturowego Żuław.
Na polderach i w podcieniach - krajobraz i architektura Żuław.
Rocznik Żuławski 2008.
http://www.zulawy.infopl.info/index.php/mapa/mapa
“W cieniu domów - opowieść o żuławskich domach podcieniowych”-pubikacja wydana w ramach projektu “S.O.S. dla żuławskich domów podcieniowych”, zrealizowanego przez Centrum Spotkań Europejskich “ Światowid” w Elblągu i Stowarzyszenie “Jantar”
http://krajobraz.kulturowy.us.edu.pl/krajobraz.php
ilustracja fachwerków z : http://community.fachwerk.de/index.cfm/ly/1/0/image/a/showPicture/19933$.cfm
tłumaczenie pojęć z książki : “W cieniu domów - opowieść o żuławskich domach podcieniowych”- pubikacja wydana w ramach projektu “S.O.S. dla żuławskich domów podcieniowych”, zrealizowanego przez Centrum Spotkań Europejskich “ Światowid” w Elblągu i Stowarzyszenie “Jantar”
http://www.zulawy.info/wiatraki.htm
szafa
Cele lekcji:
zapoznanie z dziedzictwem kulturowym przez architekturę Żuław, głównie budownictwem wiejskim historycznym;

Zwracać będę uwagę na:
Będziesz umiał nazwać i rozpoznać budowle w Twojej okolicy. Zrozumiesz dlaczego tak wygląda obecnie zabudowa miejska lub wiejska na terenach żuławskich. Potrafisz zlokalizować na mapie miejsca ciekawe do zwiedzenia pod względem architektury.

Przebieg:
Podczas zajęć uczniowie mogą poznać architekturę regionu żuławskiego oraz pogłębić własną wiedzę z zakresu historii i sztuki historii, historii regionu .
Można przeprowadzić wśród uczniów klas 4-6 konkurs na projekt detalu architektonicznego, wykonanie dowolne np. wycięcie w kartonie laubzekina, lub projekt konstrukcji ryglowo - słupowej czyli szachulca przy wykorzystaniu kartonu, plasteliny i wykałaczek. Pomocna karta pracy w załączniku pt.: Architektura.
A przy pomocy forografii utrwalić wykonany detal architektoniczny.
Klasy 1-3 mogą wykonać ilustrację/kolaż najciekawszych budynków z okolicy, proponuję najpierw udać się na wycieczkę - spacer z mapą, na którym pokażemy dzieciom te budowle. Mogą również wykonać makietę budynku np.: domu podcieniowego (wykorzystując pudełka po butach czy rolki od papieru, farby i klej).
Ciekawym sposobem na zainteresowanie uczniów detalem jest zabawa w poszukiwanie - proponuję grę zgadnij gdzie jest ten detal czy to miejsce. Prezentujemy uczniom fragment budynku, opisujemy krótko, a zadaniem uczniów jest odnalezienie w przestrzeni miejskiej/wiejskiej tego miejsca. Dla uczniów klas młodszych może być zabawa w układanie puzzli danego budynku-zabytku, korzystając ze strony www.ipuzzle.pl lub pociętych wydruków z załączników.
Konieczne jest również przedstawienie uczniom nowych pojęć związanych z architekturą budowli regionalnych. Do tego celu została stworzona baza zdjęć związanych z architekturą reginu żuław - załącznik pt.: Architektura.

Podstawa programowa.
Klasa I podstawowa
Edukacja plastyczna. Poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby. Wyrażanie własnych myśli i uczuć w różnorodnych formach plastycznych. Przygotowanie do korzystania z medialnych środków przekazu. Uczeń kończący klasę I: 1) wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni; posługuje się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak: kształt, barwa, faktura; 2) ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem, muzyką; korzysta z narzędzi multimedialnych; 3) wykonuje proste rekwizyty (np. lalkę, pacynkę) i wykorzystuje je w małych formach teatralnych; tworzy przedmioty charakterystyczne dla sztuki ludowej regionu, w którym mieszka; 4) rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki: architekturę (także architekturę zieleni), malarstwo, rzeźbę, grafikę; wypowiada się na ich temat.
Klasa II:
Edukacja plastyczna. Uczeń kończący klasę III: b) rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury; opisuje ich cechy charakterystyczne (posługując się elementarnymi terminami właściwymi dla tych dziedzin działalności twórczej).
Zajęcia techniczne. Uczeń kończący klasę III: b) rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty, tunele, wieże) i urządzeń elektrycznych (latarka, prądnica rowerowa), c) określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych (łatwa lub trudna obsługa), ekonomicznych (tanie lub drogie w zakupie i użytkowaniu), estetycznych (np. ładne lub brzydkie);
IV-VI SP Plastyka, Cele kształcenia – wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji – percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi – ekspresja przez sztukę. III. Analiza i interpretacja tekstów kultury – recepcja sztuki.