Trzy Małe Prosiaczki - przedstawienie kinestetyczne bajki przy użyciu mediatorów zewnętrznych

Scenariusz zajęcia w oddziale integracyjnym - rozwój sfery językowo - symbolicznej u dzieci 3, 4 - letnich

Scenariusz zajęcia:
-programy realizowane przez nauczyciela:
„Zanim będę uczniem” – E. Tokarska, J. Kopała
-temat zajęcia: „Trzy Małe Prosiaczki” - przedstawienie kinestetyczne bajki przy użyciu mediatorów zewnętrznych

- cele główne dla dzieci pełnosprawnych:
poznawczy:wprowadzenie mediatorów zewnętrznych (figur zastępczych) jako wsparcia rozwoju poznawczego
wychowawczy: przestrzeganie reguł obowiązujących w grupie; zgodne współdziałanie z rówieśnikami, w tym z niepełnosprawnymi
kształcący:kształcenie umiejętności rozumienia znaczenia figur zastępczych; rozwijanie umiejętności doboru odpowiednich figur zastępczych do konkretnych cech postaci i przedmiotów
terapeutyczny: otaczanie opieką i pomocą dzieci niepełnosprawnych przez zdrowych rówieśników
- cele główne dla dzieci niepełnosprawnych:
poznawczy: wprowadzenie do zabaw elementów piętrzenia klocków
wychowawczy: włączenie się dzieci do zabaw z całą grupą
kształcący: naśladowanie mimiki i gestów nauczyciela dotyczących emocji (smutek – radość, chodź – usiądź)
terapeutyczny: wydłużanie czasu koncentracji uwagi i wspólnego uczestnictwa w zajęciu
- cele operacyjne wynikające z podstawy programowej
(O/U):
Dzieci pełnosprawne: dz. słucha bajki, rozmawia o niej, interesuje się książkami 14/5
- dz. układa krótkie zdania na temat bajki 14/6
- dz. rozumie sens informacji podanych w formie
uproszczonych rysunków oraz symboli 14/7;
Dzieci niepełnosprawne: dz. obdarza uwagą dzieci i dorosłych....1/1
- dz. słucha bajki 14/5
- dz. usprawnia aparat mowy 3/1
- dz. wznosi konstrukcje poprzez piętrzenie klocków 10/1
- cele operacyjne wynikające z zajęcia:
Dzieci pełnosprawne: dz. dobiera odpowiednie figury zastępcze dla postaci i przedmiotów z bajki,
- dz. na wzmiankę o postaciach i przedmiotach wskazuje odpowiedni symbol;
Dzieci niepełnosprawne: dz. reaguje na gest: chodź – usiądź
- dz. naśladuje proste ruchy typu: papa, brawo
- dz. wkłada kołeczki drewniane w odpowiednie otwory
metody:-rozmowa w oparciu o ilustracje i treść bajki znanej dzieciom,
-elementy metody Labana,
-modelowanie przy użyciu procedur kinestetycznych – teatr symboli,
-słoneczko, chmurka - ewaluacja

formy pracy: grupowa i zespołowa
literatura:
-ćwiczenia grafomotoryczne H. Tymichowej – ćwiczenia usprawniające technikę pisania i rysowania
-materiały ze szkolenia "Rozwój sfery językowo - symbolicznej u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym"
-tok zajęcia:

Czynności dzieci zdrowych:
1. Wspólne ustalanie kolejności epizodów historyjki i opowiadanie bajki.
2. Zabawa „Którą ilustrację schowałam?”
3. „Co się wydarzyło pomiędzy obrazkami?”
4. „Co się wydarzyło wcześniej, co będzie później?”
5. Opowieść ruchowa w oparciu o bajkę.
6. Zabawa przy muzyce „Echo rytmiczne” z serii zabaw logorytmicznych.
7. Ustalenie , w jakiej kolejności prosiaczki budowały domy?
8. Dobór figur zastępczych do domków i postaci.
9. Teatr symboli, w którym uczestniczy połowa grupy. Pozostałe dzieci wykonują ćwiczenia grafomotoryczne Tymichowej.
10. Teatr symboli z pozostałą częścią grupy.
11. Ewaluacja

Czynności dzieci niepełnosprawnych:
- dz. na miarę swoich możliwości słucha bajki
- dz. wykonuje ćwiczenia usprawniające narząd mowy:
dmuchanie ustami na słomę
- dz. podczas zabawy wykonuje proste ruchy typu: papa, brawo; naśladuje miny N.: smutny – wesoły
oraz rozumie proste gesty: chodź – usiądź
- dz. wyjmuje i wkłada drewniane kołeczki do odpowiednich otworów
- dz. podejmuje próby budowania domków z pudełek po zapałkach