Analiza stosunku uczniów szkoły podstawowej do przedmiotu historia

Barbara Jasińska
Artykuł, historia

Analiza stosunku uczniów szkoły podstawowej do przedmiotu historia
w roku szkolnym 2024/2025
Pod koniec roku szkolnego 2024/2025 przeprowadziłam anonimową ankietę wśród uczniów szkoły podstawowej, dotyczącą przedmiotu historia. Uczę tego przedmiotu ( z małymi przerwami i w różnych szkołach) od 2005 roku i byłam ciekawa, jakie refleksje pod koniec roku szkolnego nasuwają się moim podopiecznym. Badaniu zostali poddani uczniowie klas IV- VIII- 39 osób w wieku 10- 15 lat (85 % uczniów klas IV- VIII mojej szkoły). Uczniowie odpowiedzieli na 6 pytań ankietowych, w których wyrazili swój stosunek do przedmiotu.
Na pytanie 1 „Czy lubisz się uczyć historii?” 24 osoby odpowiedziały „tak”, 11 osób odpowiedziało „nie”, a 4 osoby przyznały, że „średnio”.
Na pytanie 2 „Co Ci się najbardziej podoba w tym przedmiocie?” 2 osoby odpowiedziały „historia”, 7 osobom nic się nie podoba. Oglądać prezentacje lubi jedna osoba, filmy- jedna osoba, filmy edukacyjne- jedna osoba, dokumentalne- jedna osoba. Mity greckie i rzymskie interesują jedną osobę. Historię Polski lubi 7 osób. Historię średniowiecza chce poznawać jedna osoba, rycerstwa- jedna osoba. Dwie osoby interesują się bitwami, wojnami. Dwie osoby interesuje historia powstania III Rzeszy. Trzy osoby interesuje II wojna światowa. Jedną osobę historia Alka, Zośki ( bohaterowie z czasów II wojny światowej). Jedna osoba lubi „proste i zrozumiałe tematy”. Wśród odpowiedzi znalazło się stwierdzenie „poznawanie, jak kiedyś ludzie żyli i jakie mieli problemy”. Ktoś udzielił odpowiedzi, że lubi „jak pani nas pyta”. Inna osoba napisała, że lubi „wszystko”. Jeden z uczniów udzielił odpowiedzi, że interesują go „obrazki”. Wśród odpowiedzi znalazły się stwierdzenia „po prostu ciekawa historia kraju”, „że można się dowiedzieć dużo o krajach”, „stare wojny i znani ludzie”, „życie dawnych ludzi”, „ciekawe tematy”. Jedna osoba nie udzieliła na to pytanie żadnej odpowiedzi.
Na pytanie 3 „Czego nie lubisz w tym przedmiocie?” jedna osoba odpowiedziała „historii”, „wszystkiego”- trzy osoby, „niczego”- pięć osób. Dwie osoby odpowiedziały, że „nie ma czegoś, czego nie lubię z historii”. Dwie osoby napisały, że „lubią wszystko”, jedna osoba nie udzieliła na to pytanie żadnej odpowiedzi. Pięć osób nie lubi uczenia się dat, dwie osoby pracy z mapą, dwie osoby udzieliły odpowiedzi „nie wiem”. Jedna osoba napisała, że nie lubi „wszystkiego” oprócz mitów greckich, rzymskich i II wojny światowej. Dwie osoby napisały, że nie lubią uczyć się o rozpadzie ZSRS. Pozostałe odpowiedzi to: nie lubię pracy samodzielnej, pracy z infografiką, niektórych tematów, jak nie rozumiem tematu, dużej ilości nauki, że uczy się o przeszłości, a nie teraźniejszości, rozwiązywania zadań, Napoleona, sprawdzianu, presji, liczenia dat, niektórych słów, niektórych nudnych i trudnych treści, nadmiaru materiału, historii III Rzeszy, wgłębiania się w jakąś nieciekawą historię.
W pytaniu 4 „Jaką epokę historyczną lubisz najbardziej?” prehistorię wybrało sześć osób, starożytność dziewięć. Szesnaście osób interesuje się historią średniowiecza, dwanaście nowożytnością. Dwadzieścia jeden osób lubi historię najnowszą. Jedna osoba nie wskazała żadnej epoki.
Na pytanie 5 „Jakie metody stosowane na lekcji najbardziej do Ciebie trafiają?” dziewięć osób wskazało wykład. Osiem osób rozmowę nauczającą. Pracę z tekstem źródłowym wybrało osiem osób. Praca z mapą odpowiada czterem osobom. Oglądać filmy dokumentalne lubi dwadzieścia siedem osób. Prezentacja odpowiada jedenastu osobom. Grać w gry edukacyjne chce osiemnaście osób. Jedna osoba udzieliła odpowiedzi „nic nie robienie”.
Na pytanie 6 ”Wskaż, po co Twoim zdaniem powinno się uczyć historii?” jedenaście osób wybrało odpowiedź „historia jest nauką życia”. Piętnaście osób wybrało, „bo historia lubi się powtarzać”. Dziewiętnaście osób wybrało odpowiedź „dzięki historii lepiej rozumiem świat”. Jedna osoba napisała „po nic tak szczerze”. Dwie osoby napisały „mama mi każe”.
Podsumowując wyniki ankiety, stwierdziłam, że większość uczniów ma pozytywny stosunek do tego przedmiotu. Uczniowie szkoły podstawowej doceniają sens uczenia się historii. Przejawiają zainteresowania, potrafią je sprecyzować. Jednostki nie interesują się przedmiotem i nie potrafią podać tego przyczyn. Uczniowie napisali, jakie metody stosowane na lekcji im odpowiadają, a jakie nie. Określili, co ich zniechęca. Analiza odpowiedzi uczniów zaspokoiła moją ciekawość. Wyniki anonimowej ankiety uwzględnię w dalszej pracy w nowym roku szkolnym.