Indywidualny Program Terapeutyczny dziecka siedmioletniego z padaczką

Indywidualny Program Terapeutyczno - Edukacyjny
na rok szkolny ..../....

Imię i nazwisko dziecka

1.Wiek: ...lat (urodzona dnia dd.mm.rrrr)
2.Grupa: integracyjna grupa 6-latków
3.Charakterystyka dziecka:
-padaczka,
-poziom rozwoju intelektualnego poniżej przeciętnej (wiek życia 6 lat 9 miesięcy, wiek rozwoju 5 lat 6 miesięcy).

Ania w ubiegłym roku szkolnym nie osiągnęła dojrzałości szkolnej, dlatego jest odroczona od wypełniania obowiązku szkolnego. Jest dzieckiem bardzo spokojnym i życzliwym. Lubi bawić się sama lub w niewielkiej grupce dzieci. Opanowała wykonywanie wszelkich czynności samoobsługowych, jednakże wymaga nadzoru i przypominania. Ma bardzo wolne tempo pracy. Wymaga kierowania pojedynczych poleceń, często powtarzanych. Ma trudności z pełnym uczestniczeniem w zajęciach grupowych z powodu niewielkich możliwości skupienia uwagi dowolnej. Zajęcia indywidualne sprawiają jej wyraźną przyjemność i w czasie ich trwania chętnie podejmuje różnorodne działania.
4.Zalecenia Zespołu Orzekającego Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w ...... Orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego:
•kształcenie specjalne w grupie integracyjnej na okres edukacji przedszkolnej,
•doskonalenie percepcji wzrokowej, koordynacji wzrokowo - ruchowej oraz sprawności grafomotorycznej,
•podnoszenie motywacji dziecka do wysiłku intelektualnego poprzez częste stosowanie pochwał i innych wzmocnień pozytywnych,
•rozwijanie koncentracji uwagi na czynnościach i zadaniach,
•pozostawanie w stałym kontakcie z rodzicami dziewczynki w celu ujednolicenia oddziaływań dydaktyczno - wychowawczych.
Zalecenia zawarte w Opinii dotyczącej odroczenia od wypełniania obowiązku szkolnego wystawionej dnia dd.mm.rrrr:
•odroczenie od wypełniania obowiązku szkolnego w roku szkolnym ..../....,
•dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych predyspozycji poznawczych i wykonawczych dziewczynki,
•ogólne stymulowanie jej rozwoju,
•doskonalenie procesów percepcyjnych percepcja wzrokowa,słuchowa) i percepcyjno - motorycznych (koordynacja wzrokowo - ruchowa),
•podnoszenie sprawności manualnej i grafomotorycznej,
•zapewnienie Ani możliwości odnoszenia sukcesów, stosowanie pochwal i innych wzmocnień pozytywnych, dostrzeganie i podkreślanie mocnych stron i starań dziecka,
•rozwijanie umiejętności w zakresie koncentrowania uwagi dowolnej, naprowadzanie uwagi na zadanie, ograniczenie dopływu bodźców zakłócających, stosowanie przerw, doprowadzenie rozpoczętych zadań do końca,
•kontynuowanie stałej współpracy z rodzicami dziewczynki w celu ujednolicenia oddziaływań dydaktyczno - wychowawczych przedszkola i domu rodzinnego.
5. Wnioski z wyników Testu PEP-R:
W czasie diagnozy dziecko zostało poddane łącznie 174 zadaniom, z czego 131 dotyczyło sfery rozwoju, a 43 sfery zachowań.
Sfera rozwoju:
•motoryka duża nie jest zaburzona,
•równe średniej wieku rozwoju są: komunikacja, mowa czynna i czynności poznawcze,
•poniżej średniej wieku rozwoju są: motoryka mała i naśladowanie,
•najmniej rozwinięta jest percepcja,
•w rozwoju naśladowania, percepcji, motoryki małej i koordynacji wzrokowo-ruchowej dziewczynka ma szansę osiągnąć wiek życia
•prognoza rozwoju czynności poznawczych i komunikacji, mowy czynnej jest wyraźnie powyżej obecnego wieku rozwoju.
Ania będąc w 85 miesiącu życia osiągnęła wiek rozwoju dziecka w 56 miesiącu życia.
Sfera zachowań:
•reakcja na bodźce jest bardzo dobrze wykształcona i dodatkowej pracy wymaga jedynie wrażliwość słuchowa,
•nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne są również dobrze wykształcone,pracy wymaga jedynie kontakt wzrokowy i szukanie pomocy badającego,
•w zabawie i zainteresowaniu przedmiotami połowa zachowań jest odpowiednia,a połowa umiarkowanie nieodpowiednia,
•w mowie 4 zachowania są odpowiednie, a 7 zachowań jest umiarkowanie nieodpowiednich.
Ania nie ma zachowań w znacznym stopniu nieodpowiednich.
6. Cele ogólne:
•stymulowanie procesów poznawczych i percepcyjno - motorycznych,
•rozwijanie umiejętności naśladowania,
•rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej,
•stymulowania mowy czynnej i biernej oraz doskonalenie artykulacji,
•podnoszenie sprawności manualnej i grafomotorycznej,
•rozwijanie umiejętności zabawy i zainteresowania przedmiotami,
•rozwijanie nawyków higienicznych i prozdrowotnych,
•wzmacnianie samooceny pozytywnymi bodźcami (sukcesami i pochwałą),
•dostosowanie czasu i tempa pracy do możliwości psychofizycznych dziecka,
•rozwijanie koncentracji uwagi na czynnościach i zadaniach,
•kierowanie bezpośrednich, jasnych, pojedynczych poleceń, pozostawanie w kontakcie wzrokowym.
7.Kierunki pracy terapeutycznej:
•indywidualna praca pod kierunkiem oligofrenopedagoga,
•udział we wszystkich zajęciach oraz zabawach grupowych,
•indywidualna praca pod kierunkiem logopedy,
•systematyczna współpraca z Rodzicami,
•współpraca z innymi specjalistami prowadzona przez Rodziców
8.Proponowane ćwiczenia:
a)naśladowanie:
- powtarzanie szeregów 2-, 3-cyfrowych,
- powtarzanie szeregów 4-, 5-cyfrowych,
b)percepcja:
- podążanie wzrokiem za poruszającymi się
przedmiotami,
- przecinanie wzrokiem osi ciała,
- szukanie zabawki schowanej pod kubkiem,
c)motoryka mała:
- rysowanie kredkami świecowymi, ołówkowymi, pastelami, kredą
- rysowanie po śladzie, kalkowanie,
- malowanie farbami plakatowymi, klejowymi, akwarelami,
- lepienie z plasteliny, masy solnej, ciastoliny,
- wydzieranki,
- cięcie papieru nożyczkami,
- wkładanie klocków z otworami na pionowe patyki,
- chwytanie drobnych przedmiotów,
- wrzucanie klocków do pojemnika,
- odkręcanie słoika,
- robienie baniek mydlanych,
- nawlekanie szpulek na sznurowadło,
- kolorowanie ograniczonej powierzchni,
d)koordynacja wzrokowo-ruchowa:
- przerysowywanie obrazków przez kalkę techniczną,
- przerysowywanie kształtów według wzoru,
- dopasowywanie figur do otworów,
e) czynności poznawcze:
- wykonywanie rutynowych czynności,
- rozdzielanie elementów według dwóch cech,
- wykonywanie polecenia dwuetapowego,
- bierne rozpoznawanie figur geometrycznych,
- rozpoznawanie przedmiotów dotykiem,
- przeliczanie do 10,
- odnajdywanie par obrazków,
- wyszukiwanie par obrazków na zasadzie skojarzeń,
- rozpoznawanie liter i cyfr,
f)komunikacja, mowa czynna i bierna:
- udzielanie logicznych odpowiedzi,
- udzielanie dłuższych odpowiedzi,
- nazywanie figur geometrycznych,
- przeliczanie na głos,
- powtarzanie zdań prostych,
- nazywanie liter,
- czytanie krótkich wyrazów,
- rozwiązywanie prostych zadań w pamięci
g)nawyki higieniczne i prozdrowotne:
- mycie rąk mydłem i dokładne ich wycieranie przed
posiłkami, po zajęciach plastycznych i ruchowych,
po zabawach w ogrodzie przedszkolnym,
- higiena jamy ustnej – mycie zębów po obiedzie,
- dbanie o porządek w otoczeniu – sprzątanie zabawek,
- dbanie o schludny wygląd,
h)zabawa i zainteresowanie przedmiotami:
- rozwijanie wytrwałości,
- podejmowanie zadań w sposób uporządkowany,
- rozwijanie umiejętności skupienia uwagi,
- doprowadzanie rozpoczętych prac do końca
9.Opis przebiegu sesji terapeutycznej:
•czynności przygotowawcze (bez udziału dziecka): przygotowanie do zajęć i przygotowanie pomieszczenia,
•część wstępna: nawiązanie kontaktu, ćwiczenia i zabawy pogłębiające kontakt emocjonalny z nauczycielem - terapeutą i wytwarzające poczucie bezpieczeństwa,
•część zasadnicza: realizacja określonych w IPT celów szczegółowych,
•część końcowa: zabawy wyciszające, uspokajające.
10.Sposób badania postępów terapeutyczne - edukacyjnych:
•obserwacja prowadzona na bieżąco przez nauczyciela - terapeutę,
•konsultacja opinii o postępach dziecka z nauczycielem prowadzącym grupę, rodzicami i dyrektorem przedszkola,
•powtórzenie Testu PEP-R w maju i czerwcu b.r.
•coroczne badanie rozwoju przeprowadzane w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w .........