Plan Działań Wspierających opracowany przez logopedę dla grupy uczniów oddziału przedszkolnego

1.Opracowany dla grupy uczniów oddziału przedszkolnego na podstawie przeprowadzonych badań przesiewowych dnia 28 września 2012r.

2. Cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

-korygowanie zdiagnozowanych wad wymowy;
-wywołanie prawidłowego wzorca artykulacyjnego głosek
-utrwalenia tego wzorca w ciągu mownym.
-wdrażanie do praktycznego wykorzystania nawyków poprawnej wymowy, przyswojonej w toku ćwiczeń.

3. Forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Zajęcia logopedyczne grupowe 6 osób
Zajęcia 1x w tygodniu po 15 min ( wtorek)

4. Metody pracy:
Logopedyczne- ćwiczenia oddechowe, fonacyjne, artykulacyjne,
usprawniające motorykę i kinestezję narządów mowy, słuchu
fonematycznego, autokontroli słuchowej;
-Oddechowe: wyrabianie oddechu dla mowy, ćwiczenia oddechu przeponowego, wydłużanie fazy wydechowej, ćwiczenia emisyjne, ćwiczenia ekonomicznego zużywania powietrza umiejętności synchronizowania pauz oddechowych treścią wypowiedzi.
- Głosowe: wyrabianie właściwej tonacji, ćwiczenia umiejętności modulowania siły głosu i prawidłowego brzmienia głosek w sylabach, wyrazach, zdaniach, naśladowanie głosów.
- Słuchowe: usprawnianie odbioru bodźców akustycznych, rozpoznawanie wrażeń słuchowych, ćwiczenia poczucia rytmu, rozróżnianie głosek dobrze źle wypowiadanych,
- Artykulacyjne: usprawnianie właściwego funkcjonowania narządów mowy, wywołanie głosek w izolacji, utrwalenie ich poprawnej realizacji w logotomach, wyrazach, zdaniach, nauka wierszy, piosenek z nasileniem głoski ćwiczonej.
- pokaz i wyjaśnianie ułożenia narządów artykulacyjnych;
- uczulanie miejsc artykulacji;
- mechaniczne układanie narządów artykulacyjnych;
- kontrola wzrokowa, dotykowa i czucia skórnego dłoni,

5. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych.
- Uczniowie realizują w całości podstawę programową wychowania przedszkolnego.
- W terapii przechodzić od tego co dla dziecka jest łatwiejsze do tego co trudniejsze, od tego co znane do nieznanego i należy uwzględnić indywidualne możliwości każdego dziecka do nauki.
- Aby terapia przyniosła maksymalne efekty należy zastosować następującą kolejność ćwiczeń danej głoski:
w izolacji
w sylabach
w wyrazach
między samogłoskami w nagłosie, w śródgłosie i w wygłosie wyrazów
między spółgłoskami w nagłosie, w śródgłosie i w wygłosie wyrazów
w zdaniach
w opowiadaniu
-Rozpoczynanie od ćwiczeń łatwiejszych gdyż zbyt trudne mogą zniechęcić dziecko do dalszych ćwiczeń.
-Pod kierunkiem rodziców dzieci powinny systematycznie w domu wykonywać ćwiczenia utrwalające zdobyte umiejętności. Czas pracy powinien wynosić ok. 15-20 minut i mieć formę zabawy.
- Powtarzania zdobytych umiejętności tak długo, aż doprowadzi się do nawyku.
- Indywidualizacja- podchodzenie do każdego dziecka inaczej, nawet wtedy gdy ćwiczy ono w zespole. Każde dziecko jest inne nawet z tą samą wadą. U jednego widać szybkie postępy inne pracuje wolniej.

6. Działania wspierające rodziców ucznia.
· Udział rodziców w obradach zespołu do spraw specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów dotyczących przeglądu i oceny skuteczności świadczonej uczniowi pomocy,
· Kontakt z nauczycielem wychowawcą, logopedą w celu dzielenia się spostrzeżeniami jakie dziecko napotyka trudności podczas zajęć edukacyjnych- dzielenie się spostrzeżeniami, pomysłami, wzajemna wymiana doświadczeń.
· Udzielanie wskazówek jak pracować z dzieckiem w domu.
· Zachęcanie do wykonywania wskazanych ćwiczeń.

7. Zakres współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną
· Konsultacje indywidualne dla rodziców ze specjalistami z PPP
· Organizowanie (zgodnie z oczekiwaniami rodziców) warsztatów w celu poszerzenia wiadomości i umiejętności rodziców.



Podpisy członków zespołu
1.
2.
3.



Podpis dyrektora placówki